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1.以“重认知轻情感，重教书轻育人”为表现的学科本位的教学理念( )。
A.忽视了教学活动中学生的情绪生活和情感体验
B.不利于学生掌握大量、系统的知识
C.与素质教育所倡导的教学理念相契合
D.体现了教学理念中“关注人”的倾向
答案: A。
解析：本题考查的是新课改的教学观。新课改的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。这要求教师在教学中，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。题干中，学科本位的教学理念重视认知和教书、轻视情感和育人，这是对教学过程中学生的情绪生活和情感体验以及道德生活和人格养成的忽视。故本题应选择A项。选项B，学科本位的教学理念侧重于学生对知识的掌握，强调的是在教学活动中向学生传递大量、系统的知识。所以，此选项的说法错误，故排除。选项C，素质教育所倡导的教学理念强调关注学生的情绪、情感体验，促进学生品德和人格的养成。所以，此选项的说法错误，故排除。选项D，“关注人”的教学理念要求教师关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。题干强调的是对知识的关注，没有体现“关注人”的倾向，故排除。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。
2.语文课上，当张老师讲起牛顿的故事时，大家都为牛顿的经历和成就惊叹。只有钰钰站起来反驳了张老师的观点，他说：“牛顿在现代根本不会这么伟大。因为他小时候成绩不好就上不了初中，自然也就考不上高中，考不上高中就上不了大学，那么还会有谁会相信他的学说?”张老师被问得哑口无言，连忙说道：“好了好了，就你想的多。坐下吧!”以上张老师的行为( )。
A.违背了尊重、赞赏学生
B.没有教育反思
C.未面向全体学生
D.忽视了学生全面发展
答案: A。
解析：本题考查职业理念中的教师观。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中张老师并没有对钰钰的言论作出正面评价，只是敷衍塞责，没有做到充分尊重学生主体，也没有以赞赏的眼光看待学生。因此，本题答案选A，BCD不符合题意。
3.以下关于美育的各种描述或判断中不正确的是( )。
A.美育所涉及到的美包括艺术美、自然美和社会生活美
B.美育的主要功能在于形成健康的审美观，增进审美的感受性，提高审美的判断力，发展表现美、创造美的能力
C.美育可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活
D.美育是通过学习美学、艺术教育来进行
答案: D。
解析：本题考查对美育的理解。美育，又称审美教育，是运用艺术美，自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美，创造美的能力的教育。美育是全面教育必要的组成部分。美育的实现途径：(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育;(2)通过大自然进行美育;(3)在日常生活中进行美育;(4)通过教师的示范作用，对学生进行美育。因此，美育不仅是通过学习美学、艺术教育来进行，还有多种方式。D项符合题意。A项，美育主要包括艺术美、自然美、社会生活美，表述正确，与题干不符，排除。B项，美育的功能：(1)美育可以扩大学生的知识领域，发展学生的智力和创造精神;(2)美育具有净化心灵，陶冶情操，完善品德的教育功能;(3)美育可以促进学生身心的健康发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值;(4)美育有助于学生劳动观点的确立、技能的形成，具有技术美学的价值，表述正确，与题干不符，排除。C项，美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力;还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。该选项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。
4.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( )。
A.“六三学制”
B.“五四”学制
C.九年一贯制
D.多种形式并存
答案: D。
解析：本题考查对九年制义务教育学制年限的认知情况。目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分两个阶段的“九年一贯制”。因此，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故D项正确。A、B、C三项均与题干不符，排除。故正确答案为D。
5.下列属于单轨学制优点的是( )。
A.效益高
B.教学灵活
C.具有较强的学术性
D.有利于教育的普及
答案: D。
解析：本题考查西方现代学制的发展。西方现代学制可归结为三种基本的学制类型，即双轨学制、单轨学制、分支型学制。其中，单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家采纳，这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。D项正确。A、C两项，双轨学制中的一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。首先，双轨制分工明确，办学效益高。因此，效益高属于双轨制的特点;其次，欧洲国家的学制都曾采用双轨学制，这种学制不利于教育的普及。因此，具有较强的学术性属于双轨学制的优点。与题干不符，排除。B项，分支制在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。分支制既有单轨制的群众性和普及性，又有双轨制学术一轨的高水平，同时也能很好地解决中等教育面临的升学和就业的矛盾，比单轨学制更具有灵活性与多样性。因此，教学灵活属于分支制的特点。该选项与题干不符，排除。故正确答案为D。
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