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1.学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制冲动的时候任意为之，意气行事。而学生乙常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生甲和乙的意志均缺乏( )。
A.自觉性
B.坚持性
C.果断性
D.自制性
答案: D。
解析：本题考查的是意志品质。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。选项A，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。选项B，意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。选项C，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。选项D，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。题目中描述，学生甲受情感左右，缺乏理智，在需要克制冲动的时候任意为之，体现的是任性;学生乙常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，体现的是怯懦。因此两位学生均缺乏自制性。故本题选择D。
2.对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是( )。
A.自觉性
B.果断性
C.自制性
D.坚韧性
答案: B。
解析：本题考查意志的品质。意志的品质包括果断性、自觉性、坚持性和自制性。其中果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。能做到做决策时明辨是非，迅速，就说他具备果断性。与它相反的，一是做决定时只考虑明辨是非，不能迅速就容易出现优柔寡断，二是做决定过快，没有明辨是非，就容易出现草率决定。根据题干描述“做事犹豫不决、优柔寡断的学生”说明该学生缺乏果断性，故本题答案选择B。选项A，自觉性是指对行动的目的的深刻的认知，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的。能做到做决策时明确目的，独立，就说具备自觉性。与它相反的，一是做决定时不能明确目的性，不独立就容易出现易受暗示，二是对目的过于的坚信，做决定过于的独立，就容易出现独断性。选项C，自制性是能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制力强的人能控制自己的情绪，也能抵制外部的各种诱惑。它也存在两种对立的状态，一是面对诱惑不抵制、情绪不善于控制，就容易出现任性，什么事情都干不好，另一方面，对自己的情绪控制的过于严厉，外部的诱惑过于的抵制，就容易出现面对新的机会怯弱，不敢做。意志的自制性从它的定义中我们会发现它更多的强调的是我们的一种主观状态，强调我们内部的也就是主观状态在面对外部的各种诱惑以及自己的情绪时能不能很好的控制住，是一个内部的思想斗争的过程。选项D，坚持性，也称坚韧性，是指意志行动中能否坚持，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。如果在活动中，对自己坚持的决定过于的追求，就容易出现顽固执拗，对自己的行动不做理性评价，执迷不悟或者明知不可为而为之。如果在行动中遇到一点困难就退缩，那么就容易出现见异思迁，一会一变，什么事情都干不好。坚持性其实就是强调在执行决定中，面对正确的选择、面对困难时要有坚韧性，勇于克服困难，所以坚持性主要是针对任务本身的困难，是一种面对客观状态的反应。A、C、D三项均与题意不符，故本题选B。
3.教师对学生微笑表示对该同学的赞赏，体现的情绪功能是( )。
A.动机功能
B.信号功能
C.适应功能
D.感染功能
答案: B。
解析：本题考查的是情绪情感功能中的信号功能。情绪的信号功能体现在个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。它是非言语沟通中重要组成部分，在人与人之间的信息交流中具有信号意义。例如：点头表示赞赏;摇头、皱眉头表示否定。故本题选择B选项。A选项，动机功能是指情绪能激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。同时，情绪对于生理内驱力也具有放大信号的作用，成为驱使人们行为的强大动力。C选项，适应功能是指有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。婴儿出生时，还不具备独立的生存能力和言语交际能力，这时主要依赖情绪来传递信息，与成人进行交流;在成人生活中，人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会需要，求得自身生存和发展。D选项，情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。ACD三项均与题意不符，故本题答案为B。
4.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，此时他面临的心理冲突是( )。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
答案: C。
解析：本题考查动机冲突。选项A，双趋冲突又称为接近-接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。选项B，双避冲突又称为回避-回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。选项C，趋避冲突又称为接近-回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。选项D，多重趋避冲突又称为多重接近-回避型冲突，是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。题干中这名学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，演讲比赛既有吸引力，又有排斥力，此时这名同学面临的心理冲突属于趋避冲突。故本题选C。
5.教师在课堂上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，这种品质属于( )。
A.注意广度
B. 注意转移
C.注意分配
D.注意稳定性
答案: C。
解析：本题考查注意品质。A选项，注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。B选项，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。C选项，注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。D选项，注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。题干中，教师在课堂上一边讲授，一边板书，同时留意学生的反映，所体现的是注意的分配。A、B、D三项均不符合题意，故本题选C。
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