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1、教育对文化发展的促进作用
(1)传递和保存文化的功能
(2)传播、交流与丰富文化的功能。
(3)选择、提升文化的功能。
(4)更新、创造文化的功能。
口诀：两传(传递和传播)选(选择)新〔更新)促文化
2、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀：严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展个性),总之要发展。
3、影响教育制度的因素(建立学制的依据)
(1)一定社会政治经济制度的要求。
(2)社会生产力和科技发展水平。
(3)青少年的身心发展规律。
(4)民族文化传统和外国学制的影响。
口诀：两会(社会政治经济制度，社会生产力)一心(青少年身心发展规律)，传统(文化传统)和外国(外国学制)
4、学校美育的基本任务
(1)向学生传授基本的美学知识
(2)培养学生正确的审美观点
(3)培养学生的审美能力
(4)培养学生创造美的能力
(5)培养学生内在美与外在美的统一
口诀：美观(审美观点)只(美学知识)能(审美能力)内(内在美)外(外在美)创(创造美)
5、促进教师成长的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)进行教学反思，四种反思的方法：①反思日记;②详细描述;③交流讨论;④行动研究。
口诀：私(教学反思)联(专门训练)官(观摩和分析)微(微格教学)
6、《小学教师专业标准(试行)》专业知识和专业能力
专业知识
(1)小学生发展知识
(2)学科知识
(3)教育教学知识
(4)通识性知识
口诀：两学交(教)通
专业能力
(1)教育教学设计
(2)组织与实施
(3)激励与评价
(4)沟通与合作
(5)反思与发展
口诀：反教主(组)机构
7、新课程改革的具体目标
(1)改善学生的学习方式
(2)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(3)实行三级课程管理制度
(4)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(5)密切课程内容与生活和时代的联系
(6)实现课程功能的转变
口诀：学(学习方式)姐(课程结构)坪(评价与考试制度)内(课程内容)等关(课程管理制度)公(课程功能)
8、提高记忆能力的方法
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解材料的意义，少用机械记忆
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解
(4)运用组块化策略，合理组织材料
(5)运用多重编码方式，提高加工质量
(6)注重复习方法，防止知识遗忘
口诀：理解目的精加工，编码组块重方法
9、影响问题解决的主要因素
(1)问题情境
(2)定势与功能固着
(3)已有的知识经验
(4)原型启发
(5)情绪与动机
口诀：请(情)愿(原)已定动工问题
10、教学过程基本规律
(1)间接经验与直接经验相结合的规律
(2)传授知识与发展智力相统一的规律
(3)掌握知识与思想品德教育相统一的规律
(4)教师的主导与学生的主体相统一的规律
口诀：舰(间)长(掌)传教
11、学校开展心理健康教育的基本途径
(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
12、教师专业发展的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)进行教学反思
口诀：反观微讯(训)
13、影响迁移的主要因素
(1)相似性
a.学习材料之间的共同要索或相似性;
b.学习目标与学习过程的相似性;
c.学习情境的相似性。
(2)原有认知结构
a.学习者是否具有相应的背景知识(迁移产生的基本前提条件) ;
b.原有知识经验的概括程度(概括水平) ;
c.认知技能或认知策略。
(3)学习心向与定势
心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍
口诀：心定远(原)乡(相)
14、促进学习迁移的教学
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
口诀：内测(策)教程
15、良好性格的培养
(1)加强人生观、世界观和价值观教育
(2)及时强化学生的积极行为
(3)充分利用榜样人物的示范作用
(4)利用集体的教育力量
(5)依据性格倾向因材施教
(6)提高学生的自我教育能力
口诀：集旁(榜)观，因自强
16、创造性的培养
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
口诀：促进个性发展，创设课程环节
17、想象力的培养
(1)引导学生学会观察，丰富学生的表象储备
(2)引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门
(3)引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力
(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力
(5)引导学生进行积极的幻想
口诀：多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想
18、心智技能的培养要求
(1)激发学习的积极性与主动性
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性
(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言
(4)注意学生的个别差异
口诀：阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)
19、学习动机的激发
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
口诀：创情境、控水平、用反馈、导归因
20、贯彻启发式教学原则
(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性
(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键
(3)设置问题情境,启发学生积极思维
(4)培养学生良好的思维方法
口诀：主(主动性)抓(抓重点、难点、关键)情境(设置情境)，培方法(培养思维方法)
21、贯彻德育影响—致性和连贯性原则的要求
(1)充分发挥教师集体的作用
(2)争取家长和社会的配合
(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作
口诀：交集(教师集体)假(家长)设(社会)得(德育工作)职(制度化)场(经常性)
22、班级授课制的优缺点
(1)班级授课制的优点
有利于经济有效地大面积培养人才;
有利于发挥教师的主导作用;
有利于发挥学生集体的作用。
(2)班级授课制的缺点
教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;
学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;
教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
教学内容和教学方法的灵活性有限。
口诀：大养人，教主导，学集体;限独立，少动手，难个别，缺灵活。
23、班主任工作的内容
(1)了解学生
对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。
对学生群体的了解包括：对正式群体的了解和对非正式群体的了解。
(2)组织和培养良好的班集体
(3)建立学生档案
(4)班会活动
(5)协调各种教育影响
(6)操行评定
(7)班主任工作计划与总结
口诀：总计协调和评定两班两学工作
24、班级突发事件的处理方法
(1)沉着冷静面对
(2)机智果断应对
(3)公平民主处理
(4)善于总结引导
口诀：积善成公
25、良好班集体形成的特征
(1)共同的奋斗目标
(2)有力的领导集体
(3)健全的规章制度
(4)健康的舆论与良好的班风
(5)学生个性的充分发展
26、简述上好课的基本要求
(1)目的明确
(2)内容正确
(3)方法得当
(4)结构合理
(5)语言艺术
(6)气氛热烈
(7)板书有序
(8)态度从容
口诀：慕(目的)容(内容)芳(方法)气(气氛)购(结构)泰(态度)语(语言)书(板书)
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