【摘要】 考必过小编为大家整理了关于“语文五年级上册预习：五年级第一单元学习有方法”的信息，希望可以帮助到大家，下面我们就一起来看下“语文五年级上册预习：五年级第一单元学习有方法”的具体内容吧!
五年级上册第一单元的内容是：
1.一花一鸟总关情
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
3.写一种事物，表达自己的感情。
4.三篇精读课文：1.《白鹭》，2.《落花生》，3.《桂花雨》
5.一篇略读课文：4.《珍珠鸟)
6.口语交际：制定班级公约
7.习作：我的心爱之物
8.语文园地：(1)交流平台：本单元课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情(比如琦君快乐回忆、思乡之情)，或引发了作者深深的思考(许地山借落花生说明做人道理)。(2)词句段运用：一是描写事物的方法(反衬与对比)，二是根据一词多义写句子。(3)日积月累：蝉。
面对上面的内容，怎么教、怎么学，才会有更大的收获?
第一课时 直接写“我的心爱之物”
快速读第12页教材，老师不要讲，学生阅读后，利用30分钟完成一篇300多字左右的文章。
草稿写完，利用一节课剩下的三五文章，一起看这一单元的四篇课文的题目《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，如果有人用“我的心爱之物”作题目，请立即删除修改，题目中出现“我的”，请立即删除。【这是先写后教的第一教：告诉孩子不要把“我的心爱之物”主题当作作文题，因为目前仍然有很多学生把主题当作题目的。有很多学生在题目中出现“我的”，这样题目不简洁。通过读课文题目，可以让学生马上有悟，马上改!】
第二、三课时 《珍珠鸟》及单元习作二教
【我建议学生买一本冯骥才先生的《珍珠鸟》这本书，冯骥才先生的《珍珠鸟》是一篇非常有影响的文章，后来冯先生把自己的一些散文放在一起，起名《珍珠鸟》出版，因为一篇课文，而读了一本书，这样的语文学习方法是最好的】
这是一篇略读课文(过去，我们一直把此文当作精读课文来学的)
我曾经写过一篇关于《珍珠鸟》的教学思考文章：
《珍珠鸟》还能读出多少新意
著名作家冯骥才1984年创作的散文《珍珠鸟》，在中国文坛上是有地位的，资料显示是20世纪中国最重要的散文之一。多少名师运用各自的教学智慧演绎过，多少老师一遍又一遍地给学生讲述过。细读课文，查阅资料，拜读名师课堂实录及录像，我发现这篇经典美文的好多地方并没有引起老师们的关注。
1、作家玩鸟与真正玩鸟人的差异
生活中有哪些人喜欢玩鸟?一是儿童，儿童看到那么多飞的鸟，总想抓到一只，玩一玩。回想我们的童年，爬过树、上过墙、揭过瓦，摸过鸟蛋及孵出不久的小鸟，拿着鸟蛋、小鸟那种快乐劲就甭提了，但父母对此强烈反对不让我们伤害这一个个生命;二是指旧社会个别富有家庭不学无术、有钱有势、成天吃喝玩乐、不务正业的子弟，这些纨绔子弟提笼驾鸟满街溜，今非昔比，时代变迁，这样的年轻人早从中国大地上消失了;三是退休老人(男性)，这些老人为了休闲，为了让自己能有规律地生活，为了保持住身体康健，为了自己不孤独，因此肩挑几个鸟笼，汇集一些朋友，谈论着养鸟的乐趣;四是卖鸟人，这些人是商人，主要以赚钱为生。
为什么要列举这四类人?很多老师读《珍珠鸟》的第一段“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”推断冯先生养了珍珠鸟，从整篇课文看出作者是个养鸟人。冯先生生于1942年，此文写于1984年1月，四十一二岁的冯先生正处不惑之年，文革之后百废待兴，他又是一位非常有责任感的作家、画家。他忙得不得了，有时间玩鸟?另外，这一年龄段的冯先生一定知道什么是玩物丧志，他一定不会以此修身养性。为了论证冯先生没有养珍珠鸟，此文还有一处硬伤(姑且将其称为常识性的错误)，即从课文第三自然段起重点写那对珍珠鸟有了雏儿可以看出，从三四五自然段来看这对珍珠鸟生的是“独生女(像母亲，我们的推断也可能错误!)”，查阅珍珠鸟的资料发现，雌珍珠鸟一般一巢生5-6枚蛋，生完2-3个蛋之后就开始孵小鸟，决不会生一个蛋就孵，5-6枚蛋只孵出一只小珍珠鸟也不合常理。而珍珠鸟是玩赏鸟，非常珍贵，中国从外国引进培育成功也是一件了不起的大事。一只成年雌鸟，一年可生25-36枚蛋，养鸟人为了保证每个蛋都孵出珍珠鸟，都不让珍珠鸟去孵小鸟，都是请白腰文鸟作“保姆”，每对珍珠鸟需要6对白腰文鸟当“保姆”。1983、1984年正是我国大面积孵化出口珍珠鸟的时候。因此推断冯先生并没有养玩珍珠鸟。笔者没有联系冯先生，重新拜读他的原作，原文也是一只。
上面所说只是推断，对与错都无关紧要，对此文的价值传递不会有任何损伤。但如此推断，让我明白不要把文学作品散文中的“我”理解成唯一的、真的冯先生，应把这篇文章理解为冯先生了不起的创作，以第一人称来写，更利于读者接受、联系社会背景去深思某种意义。假如教者硬要将“我”定位成作家玩鸟，那冯先生也是世界上非常独特的第五类玩鸟人，这类玩鸟者与其他四类有什么不同?能从玩鸟的一件件小事悟出哲理、品出大智，写成美文，给予更多人以思考、快乐、幸福。这就是此文奉献给学生的写作理念、写作智慧，但这一理念、智慧，长期以来并没有被众教师发现。这样的解读，就让我在课堂上有了“朋友送鸟，要么吃了，要么玩了。作者是高水平的玩，玩出了一篇非常棒的文章”的对话。
2、送人一个真正的“家”，才有真正美好的收获
我们引导学生读第一自然段，知道朋友送“我”珍珠鸟之后，就马上给这对珍珠鸟建家了，这个“舒适又温暖的家”先是由“竹笼子+一卷干草”组成，应该说这个家还算不上特别，没有什么创造性。
读第二自然段，原来的家变了，美了，安全了，像幽深的丛林，这个美丽的家是由“窗前+吊兰的绿蔓(法国的、异常茂盛)”组成。读到这里，“我”给珍珠鸟的家就特别了、在这个世界上，这样的家就具有创造性了!从这一创造来看，“我”不是一般的玩鸟人。
舒适、温暖、安全，这几个关键词组合在一起就是幸福的家，幸福的家不可能缺少孩子。所以第三自然就写了雏儿降生了。
小家伙离开笼子之家淘气的玩耍，就像小孩子离开家到学校一样，学本领来着。我们常说学校是学生的家。淘气的小珍珠鸟的第二个家就是“我”的家。“我”给小珍珠鸟的第二个家是怎样的?第四自然段写的非常清楚，有柜子，有书柜，有桌子，有杯子，有生命之水，有书写文章的笔，有神奇创造力握着笔的手。这真是一个没有任何伤害的家。我在上课时，让学生回想三年级时的那只飞到教室里的鸟，回想同学们当时的尖叫声，回想鸟儿撞玻璃的声音，同学们都没有静下来，小鸟只能飞东飞西飞南飞北，找不到出口，最后撞的头破血流。那只鸟儿的死，是因为我们没有静下来欢迎它有关。这篇文章中的“我”多静呀!没有“我”的静，怎么可能会有小珍珠鸟的动、静、动、静?一个吵闹的家庭注定是不幸福的!文中的“我”送给了小珍珠鸟一个可以任意飞翔、可以歇脚喝水、任意啄玩的家(鸟都爱啄，就如小孩子爱动一样)，这个家虽然不大，但能给人足够的幸福，生活久了，自能生出大爱，所以就有了在“我”肩上的精彩。
讲到此处，我的内心突然跳出一句话——送给别人一个舒适、温暖、安全、没有伤害的家，他人一定会还给你从未有过的美好。我的眼中突然出现了泪花，因为我想到了家人讲过的文革故事，那时候，多少夫妻不像夫妻了，亲人没有了亲人味，“朋友”一词真的都被抠走了，人给予人的哪是完整的家。没有这种给予，自然生出了无数的恨。文革距离今天的孩子太远了，我不能无味地生发，但我找到了这篇文章的魂，清楚了这篇文章为什么在上个世纪八十年代那么的重要。送人玫瑰手留余香!
自《珍珠鸟》成为课文，“信赖，往往创造出美好的境界。”一直是作为关键句、重点句来讲的。抓住这句话没有错，但这句话已经成为了知识，成为了名言，学生读一遍都能发现，哪些是学生怎么读都发现不了，却要老师来帮忙的，也许这个“家”，是他们难以发现的，教师引导者的作用必须在课堂中发挥出来。
3、从最美丽的境界走向立体的境界
境界，很难理解。通过读教材，我们可以发现“美好的境界”有三重。
第一重境界的创造在第一、二自然段中，作者给了那对珍珠鸟一个“像幽深的丛林一样安全”的家。这一创造，给予“我”的美丽是——雏儿的出生。
第二重境界的创造从第三自然段开始了，从“我拨开绿蔓一看”，从“我”看到特像母亲的小珍珠鸟，好肥的小珍珠，可以读出“我”非常喜欢。这一内心的境界营造，必然出现第四自然段的结果，小珍珠鸟在家里逐渐自由地飞玩了，想停在哪儿就停在哪儿，想看什么就看什么。这样的境界是美丽的。
第三重境界的创造从第四自然段萌发，即“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。这一环境营造，其结果就是小珍珠趴在我的肩上睡着。
第二三重境界，作者是如何表达的?那就是文章中非常好玩的两个词，淘气和可爱。作家很会写淘气，很会写可爱。这两个词写的独特，直觉决定着立体的、美好的境界能否一下子走进读者的心中。找到这两个词，花上更多点时间引导学生读读思思想想，学生必能理解如何把淘气写具体，如何把可爱写明白，这样教学也让学生悟出平时之作为何做不到写具体、写明白。
境界不是一个孤立的词，很多专家学者研究过境界，而境界一旦出现在课文中，我们就要以境界的理论来解读，而境界都是一重一重的，教材解读不能只关注顶层，而忽略底层、中层的存在。
4、从“囚鸟”的“笼”看自由的追求
有老师根据筱敏《鸟儿中的理想主义》把笼中鸟分为三类，一是现实主义(适应现在的环境，接受捕者的食物活下去)，二是古典主义(主人把其关到笼子之后，想挣脱，不接受笼子的束缚，不接受主人给的食物，最后选择死亡)，三是理想主义(就是在笼子里不断地练飞，一直认为总有一天会飞出去，飞到大自然中去)，并将冯先生的《珍珠鸟》归为温和的现实主义者。这种分类很有趣，这种人文价值的分析也很独到，但难以给小学生讲。
众所周知，新课程改革非常重视人文精神，语文的学科特点又是工具性与人文性的统一。关于人文精神，有很多诠释，但适合学生的、能在课堂上讲的人文却很少找到。如何把这一课的“笼”字的人文精神讲出来呢?我在研究汉字源流上，发现了“囚”这个字创造的非常独特，当我以一种新的、跳跃式的思维走进这个字时，我发现了如何给学生讲人文。
一个人从在母体孕育开始，到了家庭、走进小学、中学、大学，来到社会(工作单位)，最后走进棺材，都可以用画出来，都非常像“囚”。但一个个“囚”形中，看到了人生存的每个过程(每个阶段)都少了一种能力——超越。孩子在母体中没有成熟的超越(母体的健康等)，不可能来到人间;在上小学之前的那几年，如果没有父母亲等超越式的关怀、教育(教说话、学做事、学做人等)，他们也很难顺利走进小学;小学、中学如果没有接受超越式的教育，没有得到人的关怀，他们也难以走进大学，即使走进，也是残缺不全地走进;从大学走出，如果缺少“人”的多样式驯化，又不能主动探索新的疆域，这些人的工作也不会安心、顺利、通达，即使有父母等人的帮助，但这一些也只是暂时的，当然这些人也无法安详地走进另外一个天地。其实这就是人们所说的“人的教育”。
人的一生，要经过多数“囚”式飞越，而高质量的飞越是建立在“自由”的基础之上，没有一个被“囚”之人不渴望自由的，人文精神的追求永远少了“自由”两字。没有主体的自由，没有客体主动给予主体的自由引领，孩子是飞不出这一个个框的。
“囚”这个字的本义是“囚禁”，我们跳出这个解释，就会发现这个字是“人与自然”的结合体，我们每个人都被囚禁着，我们每个人都需要自由，我们每个人都要从一个囚字跳到另一个囚字，这也是人的发展。而每一次有价值的跳，需要人的主体努力，所以人文精神的拥有与一个人的努力、勤奋、奋斗是息息相关的。我想这也是人文精神内涵的又一层面让人眼睛一亮的世界。
如此解释，不管是现实主义、古典主义、理想主义，我们不该一味地讨厌所有的“笼”，我们应该以新的视角，分析自己的处在哪个笼子中，是自然而然的，是他人强加的，还是带有险恶用意的。不管处于哪一种，要想拥有自然而然的大笼子，诗意的大笼子，可以看到四面八方的大笼子，可以自由飞翔的大笼子，智慧是少不了。这种智慧是什么呢?冯先生的《珍珠鸟》给予我们的智慧是信赖。当然这不是唯一的!其他的在哪里?在师生共同的思考中。
重新看以前的这篇文章，觉得没有落后。现在是略读课文，此文对学生的写作会有哪些帮助?
如果学生所写心爱之物是动物，是家里饲养的，写出了哪些“理”(哲理，能给人启发的话语)，或者说一篇文章，要有起码一句非常有力量的语，就像《珍珠鸟》最后一句话那样。冯骥才以第一人称写的，“我”给珍珠鸟的那个“家”很特别，你给心爱之物怎么的“家”，这个家，好多同学没有写，请以这一思维进行修改。
《珍珠鸟》一课中有一个词“享受”，看到词，思考这篇课文，这篇课文的确给人以享受，你的文章，会给读者怎么样的享受?如果没有，请从“享受”的视角修改作文，看看能否让自己的文章变一变。
第四-八课时《落花生》《桂花雨》的教学及单元习作三教
这两篇课文都该好好教，好好学，因为篇篇都好。我去年以新的思维教《落花生》，江苏卫视录播过片段。下面是我的教法：
《落花生》是老课文，是经典，不少名师精彩演绎过。统编教材保留此作，足以证明其文不旧。这篇课文放在五年级上册第一单元，都是一组借物喻人的老课文。如何以新的思维教《落花生》?这篇文章对于五年级学生来说，一读就懂，如何让学生进入深度学习的情境中?我做了以下尝试【此文已经发表】：
预习要求：
上课前，请大家读读课文，查一查“落花生、许地山”有关资料。
教具准备：
桃子、苹果、石榴等，学生见过、吃过。花生，学生也见过、吃过，但除非农村的学生，家里种过花生的家庭，才能知道花生。教这篇课文的时节，苹果、石榴、花生都可以找到，有的地方桃子也有，有条件的老师，可以把带枝的苹果、石榴及整个挖出来带着茎叶的花生，带到教室里。以真实的实物，达到为真实而教，为真实而学。如此学生才能真正地认识、深刻地理解这些事物。
教学过程：
第一环节 激趣而思
师：我国是诗的王国，很多很多动植物，还有植物果实被诗人写到诗词里。谁来背诵写石榴、桃子的诗词呢?
生：南国有佳人，容华若桃李。朝游江北岸，夕宿潇湘沚。时俗薄朱颜，谁为发皓齿?俯仰岁将暮，荣耀难久恃。
师：你太厉害了，居然能把曹植的《杂诗七首·其四》背诵下来。这首诗写了南方的一位美丽的女子，面容若桃花般芳艳，如李花般清丽。这首诗挺伤感的，因为转瞬间，岁月消逝，可是青春的美貌是难以永远存在的。这首诗的“南国有佳人，容华若桃李”的“桃李”，是桃子、桃花、李子。古代描写桃花的诗句非常多，因为桃花好看，所以常用来指代美人。桃花开后结的果实就是桃子。还有同学知道其他的古诗吗?
生：我知道杨万里的《石榴》。深著红蓝染暑裳，琢成纹玳敌秋霜。半含笑里清冰齿，忽绽吟边古锦囊。雾縠作房珠作骨，水精为醴玉为浆。刘郎不为文园渴，何苦星槎远取将。
师：太牛了!有人说杨万里的《石榴》，没有哪位诗人能比的。“雾縠作房珠作骨，水精为醴玉为浆”，太形象了，把石榴的晶莹透明、酸甜可人写得太形象了，读着背着都会口舌生津。同学们，你们背诵的诗，都不是语文课本上的，都是你们的自己主动学习记住的，非常棒。学习，不能仅学课本的，不能被动，应该主动，应该多读。请大家读读几首诗词：
1.《七步诗《(三国·魏 曹植)：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
2.《西江月·夜行黄沙道中》(宋 辛弃疾)：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。
3.《大麦行》(唐 杜甫)：大麦干枯小麦黄，妇女行泣夫走藏。东至集壁西梁洋，问谁腰镰胡与羌。岂无蜀兵三千人，部领辛苦江山长。安得如鸟有羽翅，托身白云还故乡。
4.《四时田园杂兴·其二》(宋 范成大):梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
师：这些诗里有庄稼，有水果。高老师把统编本小学语文教材的古诗词全看了一遍，我查过手中的《全唐诗》、《宋诗》《宋词》等，很奇怪，没找到一首关于“落花生”的诗，也就是没有一个诗人写“落花生”。你知道为什么吗?
生：诗人不喜欢落花生。
生：诗人都没见过落花生。
生：诗人们整天在书屋里读书，两耳不闻窗外事，不知道农民种的东西。
师：他们不种，买来吃不就行了吗?
【学生不答】
师：想不想知道原因?
生：想!
【点击课件，学生读】落花生原产于南美洲一带，世界上栽培花生的国家有100多个，亚洲最为普遍，次为非洲。大约十六世纪花生才传入中国，十九世纪末有所发展。中国有关花生的记载最早的元末明初贾铭所著《饮食须知》中。
师：明白了吗?那就请大家做一道题，我国四大名著知道吧?
生：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》。
师：你知道哪本书里会写到花生吗?请说出理由。
生：我觉得《西游记》中有。
师：你把《西游记》读完吗?
生：没有。
师：读完《西游记》的说一说。
生：没有发现。
生：《水浒传》里有。
师：你读完了吗?
生：没有。
师：你们知道四大名著各写什么时候的事吗?
生：《西游记》是唐朝时候的。
生：《三国演义》是三国时候的。
生：《水浒传》是宋朝时候的。
生：《红楼梦》是清朝时候的。
生：老师，我知道了，《红楼梦》里有，《三国演义》《西游记》《水浒传》不可能有!
师：你说对不对呢?老师告诉你答案，对!《红楼梦》会在哪一回里出现“花生”，请大家打开这部名著去找吧。
师：同学们已经预习了《落花生》,知道作者是——
生齐：许地山。
师：这篇文章是我国最早以“落花生”为题写的文章啊。后来许地山还以《落花生》为题作为书名写过书呢!学这篇课文不能只读这篇课文，还要读《落花生》这本书。而我以“落花生”查了，看看还有哪些作家写过类似的书?不多，只有两三个作家。多么希望大家，学完这篇课文，也能写起来。这不是抄袭，也不是模仿，就是创作。像老鼠、狗、兔子、熊等无数的作家写过;像春夏秋冬，无数的作家写过;像花草树木，风雷雨电，无数的作家写过;只要内容不一样，就是创作。既然落花生写的人少，我们为何不去爱它呢?
师：你知道落花生还有哪些名字吗?
生：花生。
生：长果。
生：长生果、地豆、落花参、落地松、长寿果、番豆、无花果、地果、唐人豆。
师：课文预习了，我想再考考大家。为什么把花生称为落花生呢?
生：课文中没有写。
师：(拿着真实的花生)，请大家看花生。花生是豆科植物落花生的种子，因是在花落以后，花茎钻入泥土而结果，所以叫“落花生”。
第二环节 课文理解
师：请看课文第二自然段。
生读：母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。
师：你觉得母亲营造了一种什么氛围?
生：劳动丰收后的那种喜悦氛围。
师：你们有过劳动丰收经历吗?劳动的意义到底是什么?
【生谈】
师：大教育家陶行知专门写过一首诗：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉!”这其实就是告诉我们要自己多多劳作，这样才是真正的人。
师：父亲来了，他们一起说了很多很多话。亲爱的同学们，你觉得文章中的哪句话、哪个词特别值得抄在本子上，值得你停下来琢磨琢磨，或者说是你认为哪句话对许地山产生了巨大影响的?
生：你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
生：花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：你们答得好。许地山的笔名就叫落花生。就是这一次落花生的劳作，母亲的建议，父亲的希望，改变了许地山，成就了许地山。参加一次这样的劳动，举办一次特别的节日，能改变一个人。这就是这篇文章告诉我们的。
师：真正地读懂这篇课文，必须读读许地山，读读许地山更多的作品，读读他的亲人怎么写他，读读别人怎么说他。这样才能真正地理解劳动的价值，真正地理解一个人。
师：许地山的女儿许燕吉写的《我是落花生的女儿》，这是一本近40万字的书，五年级的你们可以读了，这是一个普通人的历史。书的最后有两篇文章，一篇是许地山的夫人周俟秋《怀念地山》，一篇是许燕吉的《我记忆中的父亲》。请看这段文字：
49岁那年，许地山突然去世，家里的天没了，整个家瞬间就变了。灵堂上，宋庆龄送来了花圈被放在中间，众多的挽联中居然有“赤子之心”和“若是有人喊救救孩子，就请去问问先生”。
师：你知道宋庆龄吗?
生：我知道，我去过南京中山陵，她是孙中山的夫人。
师：孙中山先生被称为国父，宋庆龄女士自然被称为国母。总之，她是大人物。许地山去世，居然宋庆龄送了花圈，说明——
生：说明许地山是名人，是有影响力的大人物。
师：可以这么说。你知道为什么用“赤子之心”来评价许地山?
生：是不是他特别爱孩子?
师：“赤子之心”中的“赤子”是“尺子”的意思，就是人出生的时候也就是一尺多长，赤子之心，就是人出生时的那颗心，什么心?善良的心，纯纯的心，对任何人都没有伤害的心。也就是说——
生：许地山的一生是善良的。
生：是从未伤害过人的。
师：是的。世界上那么多的人，那么多的名人，去世后能以赤子之心来评价的，非常少，非常少!从这里你能感受到许地山是怎样的人呢?
生：像落花生那样的人!
师：许燕吉在书中还写到：
爸爸下葬后，剩下一大家子老的老、小的小，只能靠妈妈了。妈妈是北京师范大学1928年数学系毕业的。这时，哥哥已入英皇书院，是公立的，学费有限。而我如果能从教会的英制圣司提反转学去真光女中附小，也能省下不少学费。当我考上真光学校不久，妈妈就收到圣司提反老校长的信，说是为了感谢爸爸对香港的贡献，免去我的学费，直到我毕业，还让我在学校吃免费的午饭。英皇书院也来信，说免了哥哥的学费。还有位不相识的英国老太太，写信来要负担哥哥的零用钱。社会的关心给了妈妈挺大的安慰。
师：从这些文字你又能感受到许地山是怎样的人呢?
生：肯定做了很多好事的人。
生：拥有赤子之心的人。
生：像落花生那样的人!
师：许燕吉在书中继续写到：
父亲非常爱孩子，还爱和孩子们玩，那时他已四十开外，混在子群中，谁都并不觉得拘束。家里来往的客人较多，有时小客人也跟着来几个，我们便成了伙，玩藏猫，玩捉贼，父亲总是自告奋勇当捉人的，我们藏得严平实实，大气都不敢出。一会儿，父亲来了，故意转上两圈，然后冷不防地把我们其中ー个捉出来，小“俘虏“被举得高高的，其余的孩子也都跑了出来，围着父亲又喊又叫又哈哈大笑。父亲诙谐，也跟孩子们开玩笑。他捉住的“小俘虏”要被他亲吻个够，由于他留胡须，很扎脸，我们都捂着腮帮子“抵御”。
父亲喜爱大自然，假日里常和朋友们去郊游，野餐，有时也带我哥哥和我去。我们的郊游往往吸引来好些当地农村的孩子，父亲给他们分带来的食品，亲热地和他们谈笑，还常和他们一起做游戏。有一次，父亲还带回来一个衣衫褴褛的流浪儿，给他换洗干净后，送他到一个收养学校读书去了。
暑假时，父亲总是住到山林寺院里去写文章，我们有时去看着他，发现他身边又吸引了几个小和尚，小和尚们只有七八岁，他们给父送水，扫地，父亲教他们写字，给他们讲故事，讲笑话。
师：从这几段文字，你又能感受到许地山是怎样的人呢?
生：是善良的人!
生：像落花生那样的人!
师：许地山的夫人在许地山去世一个月写的发表在香港《大公报》上的文章，其中有这样的文字：
地山!我们没有你太寂寞了，吃饭的时候，没有人谈笑。纳凉的时候没有人讲故事。夜晚谁带孩子们在床上做被窝戏?地山!你记得当我不高兴的时候，你仿效着戏台上旦角的动态，你说:“妻子!我总要使你愉快。”这样一来，就是有天大的不高兴也都消散了。在北平时，朋友们常叫你仿效小脚老太打高尔夫球，满座没有不捧腹的。
地山，你时常清早四点钟就起来写，我总是最先得读。最后要译的印度小说二十部，却是只译得两部。地山，你时常怕我死在你的前头，现在你却先去了。你不是太残酷了吗?
地山，有你的时候，屋子里的陈设，经过你布置，甚至于几朵野花经过你插瓶，都会有特殊的趣味。我们所有窗帘、地毯、围屏以至于磁器上的花纹都是你的手迹。孩子们玩具坏了，没有爸爸来修了、还有小狗、小猫，以至于小鸡都得不着你的顾爱。小狗多利自从你不见了，时常怅惘的走来走去，好像失掉了什么似的，消瘦了许多!
我们结婚以后，许多朋友告诉我说，地山从前在燕京大学的时候，穿一件黄色到膝盖长的棉袄，一对套裤，头发长到披在肩上，布袜布鞋，样子特殊得可笑，可是你很自如。
从这里，你觉得许地山达到了父亲的希望吗?
生：了不起，真的达到了!
第三环节 写作智慧
师：我们一起来读一读课文第一段：
生读：我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
师：我想想问问大家，有谁参加过班级劳动?
生全部举手。
师：有谁参加过的家里的劳动?
生全部举手。
师：有谁参加过田间的劳动?
只有个别学生举手。
生：高老师，你参加田间劳动吗?
师：同学们，我是农村人，童年都是在农村度过。我们的小麦、水稻、棉花、玉米、大豆从种到中间的田间管理、收割，把最终的成果运回家，我都参与过。真的很辛苦，但当吃着它们，用它们换来钱读书时，劳动的快乐就涌上了心头。一分耕耘一分收获，十二分耕耘十二分的收获，我从劳动中得到了很多。亲爱的同学们，人的一生，无论如何不能忘记劳动。看这一段及全文，我想到一个问题，种落花生到收落花生，需要几个月时间来做许多事，为什么作者只写了一句话?过收获节，也就几个小时的事，说说话，聊聊天，吃点东西，居然写了那么多。为什么呢?
生：全部写了太啰嗦，这篇课文的重点是讲过收获节从爸爸那里知道的道理。
生：这是略写。写文章要详略得当。
师：请大家速看一本书的目录，后面的数字是页码，这本书叫《落花生——少年许地山》，是作家文卿写的，你觉得哪些章节是写课文《落花生》。
生读目录：
第1章 呱呱坠地于台南 001
第2章 内渡大陆离故土 009
第3章 一家团圆话家常 016
第4章 私塾勤读好时光 024
第5章 蔗园玩耍乐陶陶 032
第6章 水仙花开美名扬 040
第7章 阿丑不傻心善良 048
第8章 初游龙溪长见识 056
第9章 我想当一只“书虫" 066
第10章 少年渐识愁滋味 075
第11章 悉心劳作结硕果 083
第12章 难忘的花生之宴 093
第13章 人间自有温情在 102
第14章 我们一起上学去 108
第15章 山中冥思有收获 114
第16章 课堂内外趣事多 122
第17章 理直气壮辩分明 130
第18章 探亲途中出意外 138
第19章 亲聆审案生困惑 144
第20章 小荷已露尖尖角 151
生：肯定是第11、12章。
师：是的。第11章就是课文的第一自然段，第12章就是课文的第2至15自然段。现在问题来了，为什么课文第一自然段略写，这里却写了10页纸呢?
生：《落花生》是课文，这是一本书。
师：《落花生》是一篇散文。从种到收，是快乐还是辛苦?从“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”可以看出，而世界上所有的劳作都辛苦，辛苦的过程都是相似的，只要你参与过劳动，特别种植的人都知道的，读者都知道的，就不要浪费笔墨，所以作家选择了略写。当然，没有辛苦的劳动，不可能有幸福的收获。过节，人人都过过，但专门以落花生为主题，一家人过收获节的，我认为许地山有可能是第一家，也可能是我国最早的一家，我认为这是许地山妈妈了不起的创造，所以作家要具体详细记下这次非常有意义的事。劳动后的收获最美的!从劳动与收获中谈到如何做人，这又是父亲了不起的发现!《落花生——少年许地山》是一篇人物传记，人物传记就要把详细地写下一个人所做的事，写得越详细越好。关于详略问题，请大家一定要辩证地看。对于一篇散文来说，大凡大家知道的肯定不要多写。如何巧妙使用详略，这是作者需要有的写作智慧。
第四环节 讨论争辩
师：许地山的父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
把“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头”不是今天所说的广告吗?现在哪个企业，不是把自己最好的挂出来广而告之?现在哪所学校不把自己的成绩，考多少学生，挂出来给人家看?现在的网红、直播啊、明星啊，哪个不高高地挂在枝头，生怕别人不知道?而他们就是因为挂在枝头，才赚了很多很多钱……
许地山父亲的说法是不是过时了?
亲爱的同学们，如果让你来选择，你愿意做像桃子、石榴、苹果这样的人，还是落花生这样的人?
举手选择，重新排成两组或三组，然后来一场辩论会。
【学生辩论略】
师：同学们!《落花生》是一篇父亲教育子女的文章。世界上，有不少人依仗父母是官、有钱，结果一世无成。许地山的父亲，是英雄，也是官员，应该说家庭条件很好，也就是说许地山的父亲知道自己成了很多人一见就生爱慕之心的桃子、苹果、石榴了，他告诉孩子，不能拿着父亲的一切去炫耀，而应该扎扎实实地做好自己。《落花生》是我小时候学过的课文，现在还学，是必须的，是非常必要的，是绝对不过时的。因为在这个世界上，人品与文品均上乘的作家是少之又有的。
第五环节：玩转笔名
师：同学们查过许地山的资料，知道许地山的笔名叫——
生：落花生。
师：《落花生》这篇文章的署名不是“许地山”，而是落花生。你知道什么是笔名?
生：发表文章专用的文字。
生：作者发表作品时所署的别名。
师：作家为什么要用笔名发表文章呢?请看——
冰心说：“但我终究是大学里的小学生，思想和文字方面都不成熟，我不敢用自己的名字，就用了‘冰心’这个笔名。”
生：从笔名可以看出一个人很谦虚!
师：许地山用“落花生”这个笔名是谦虚吗?
生：不是。他想用此提醒自己一生要做落花生这样的人。
师：说得好。有人认为自己名字不够达到让自己满意的程度，因而换自己所喜爱的名字。有些人也会将自己的性格、感情、目标寄托在这个名字上，将自己喜欢的字眼拼凑成一个名字。笔名与作品的名称同样重要，有时候只需要看一下笔名便可了解此人的品质呢。大家知道我国第一名本土的诺贝尔奖获得者叫什么?
生：莫言。
师：莫言原名叫管谟业，父母起的。为什么他叫莫言?因为他是一个非常爱说话的孩子，言多必失，母亲劝他少点。所以，叫莫言。当然他叫莫言还有很多原因，比如少说不是不说，要说就说真话。
师：我国很多大作家用笔名，比如鲁迅、巴金、茅盾等都是笔名。想不想给自己起个笔名呢?这是给大家的一个任务，这个名字不是一天两天可以起好的。笔名起好了，就可以用此写文章、发表文章，写书、出版书了。
第六环节 一个游戏
师：课文学完了，请用“落花生是( )”玩说一句话游戏。
生：落花生是许地山的作品。
生：落花生是许地山。
生：落花生是一篇真实的散文集。
生：落花生是一位儿童文学作家，他还给孩子写过一本童话故事叫《萤灯》。
……
师：亲爱的同学们，学一篇课文，如果能读完一本书，一年结束，就可以读五十多本书，累起来合个影，可有意思了，这种游戏叫“读书等身”。学习《落花生》可以读《落花生》《我是落花生的女儿》《萤灯》，还有《落花生：少年许地山》。如果你像许地山一样，有一颗赤子之心，给自己起一个笔名，一生去写作，肯定会著作等身。
2019年秋季，我实验过，这篇课文让我班学生读了四本书，写出不少文章，最大的收获学生清楚了“落花生”给予他们的“赤子之心”。在全国多地展示此课，不少老师说，小时候学过，也教过多次，原来还有那么多的东西自己都不知道，也没有给学生讲过，尤其不知道四大名著中只有《红楼梦》有“落花生”，根本不知道学生可以读的有关落花生的几本书，此文给予学生的诸多写作智慧当然也没有呈现给学生。
其实《桂花雨》也应该如《落花生》这样教，因为这一课给予学生的写作智慧，同样很多。
这两篇课文能让学生怎么修改本次单元习作呢?
同学们写的心爱之物，绝大多数会缺少两个人物，一是爸爸，二是妈妈。《落花生》《桂花雨》里都有父母。所以，我建议同学们要加上“父母”，怎么加?在哪里加?让父母说哪些话，做哪些事?肯定要写入文章中，这样修改，所有同学的文章，会立即变的有味道了。当然我们还要用两篇课文其他的写作智慧，一并修改文章。
第九——十一课时 《白鹭》《蝉》的教学及单元习作四教
郭沫若的《白鹭》，可以说句句都美，虞世南的《蝉》，同样是句句都美。《白鹭》的确是一篇纯美的散文诗。这两首同教，给予学生的写作智慧有哪些呢?
一是它们是“诗”，这一次习作，可以保证100%的学生没有写诗。所以，习作四教，可以引导学生把心爱之物写成诗。
二是作者写《白鹭》之美，用了反衬及对比的写法，学生写心爱之物，肯定超过80%以上的文章缺少这样的写作手法，可以用此写作手法进行文章深度修改。
三是《白鹭》《蝉》句句都美，同学们写下的文章，可以说100%达不到句句都美。所以，给同学们提出要求，建议个别同学进行“美改”。这一修改也是因材施教。
第十二课时 修改作文，形成作品。
第十三课时 口语交际
研究这一单元教材，口语交际的内容与单元主题不匹配，如何才能匹配呢?我反复思考想到了一个点子，如果用本单元所学的四篇课文及《蝉》，来制定一个班级公约，从哪些方面制定呢?我相信这个主题能打开思路：
1.如何做人做事?如《落花生》一样;
2.如何爱野生动物?以《白鹭》《蝉》之美来定;
3.如何爱家养动物?以《珍珠鸟》来定;
4.如何爱花木?以《桂花雨》来定。
从这个角度说起来，形成的班级公约肯定高大上。
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