教师资格证 | 不得不看的高频考点

时间:2020-08-19 05:30:44 来源:

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1.人身心发展得规律:

(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展。

(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。

(3)身心发展的不平衡性【关键期】。

(4)身心发展的互补性。

(5)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。


2.影响人身心发展得因素:

(1)遗传及其作用

(2)环境及作用

(3)学校教育及作用

(4)个体的主观能动性


3.我国教育目的的基本精神:

(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。


4.考试焦虑形成的原因:

(1)家长或教师期望值过高

(2)学生自身期望值过高

(3)有过失败的考试经理

(4)有容易引发焦虑的品质


5.教师职业的素养:

(1)思想道德素养

(2)知识素养

(3)能力素养

(4)心理素养

(5)身体素养


6.操作技能的训练:

(1)准确的示范与讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

(4)建立稳定清晰的动觉


7.如何提高知识直观的效果:

(1)灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)

(2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点

(4)培养学生的观察能力

(5)让学生充分参与直观过程


8.如何有效地进行知识概括:

(1)配合运用正例和反例

(2)正确运用变式

(3)科学地进行比较

(4)启发学生进行自觉概括


9.教学工作的基本环节:

(1)备课

(2)上课

(3)作业检查与批改

(4)课外辅导

(5)学业成绩的检查与评定


10.教学过程的基本规律(特点):

(1)直接经验与间接经验相结合

(2)掌握知识与发展智力相统一

(3)教学过程中知、情、意的统一

(4)教师主导作用与学生主动性相结合


11.常用的教学原则:

(1)直观性原则

(2)启发性原则

(3)巩固性原则

(4)循序渐进原则(系统性原则)

(5)因材施教原则

(6)理论联系实际原则


12.一堂好课的标准:

(1)目标明确

(2)重点突出

(3)内容正确

(4)方法得当

(5)表达清晰

(6)组织严密

(7)课堂气氛热烈


13.班级授课制的评价

班级授课制的主要优点:

1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

2)有利于发挥教师的主导作用;

3)有利于发挥班集体的教学作用。

不足之处:

1)不利于因材施教;

2)不利于学生独立性与自主性的培养;

3)教学形式缺乏灵活性。


14.教师成长的途径:

教师成长和发展的基本途径主要有两种:

一是通过师范教育培养新教师;

二是通过实践训练提高在职教师。

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)专门的教学能力训练

(4)反思性教学


15.德育过程的基本规律:

(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律

(3)学生思想内部矛盾转化规律

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律


16.德育原则:

(1)导向性原则

(2)疏导原则(循循善诱原则)

(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则

(4)教育的一致性与连贯性原则

(5)因材施教原则

(6)依靠积极因素,克服消极因素的原则


17.班主任工作的意义和作用:

(1)班主任是班集体的组织者和教育者

(2)班主任是学生全面发展的指导者

(3)班主任是联系班级中各任课教师的纽带

(4)班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁

(5)班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量


18.影响遗忘的因素:

(1)时间因素的制约。

(2)识记材料的重要性,或者识记者的态度。

(3)识记材料的性质和数量。

(4)识记材料的学习程度。

(5)识记材料的系列位置。


19.防止遗忘的方法:

(1)及时复习。

(2)合理分配复习时间。

(3)分散复习与集中复习相结合。

(4)复习方法多样化。

(5)运用多种感官参与复习。

(6)尝试回忆与反复识记相结合。


20.问题解决的影响因素:

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境

1)创设宽松的心理环境

2)给学生留有充分选择的余地

3)改革考试制度与考试内容

(2)注重创造性个性的塑造

1)保护好奇心

2)解除个体对答错问题的恐惧心理

(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略

1)发散思维训练

2)头脑风暴训练


21.皮亚杰认知发展阶段理论

儿童认知发展的四个阶段:

(1)感知运动阶段(0-2岁)

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-12岁)

(4)形式运算阶段(11、12岁以上)


22.需要层次论:

马斯洛把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要。


23.气质类型与教育:

我们克服气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。

(1)对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,对他们要热情。 “刚柔相济”。

(2)对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。 “以柔克刚”。

(3)对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。

(4)对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质,要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。


24.构建主义学习理论:

(1)知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设

(2)学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。

(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。

(4)教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。


25.学习动机的激发与培养:

(1)创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心

(2)根据作业难度,恰当控制动机水平

(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力


26.促进迁移的教学:

(1)精选教材

(2)合理编排教学内容

(3)合理安排教学程序

(4)教授学习策略,提高迁移意识性

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