【摘要】 教师资格证网权威发布2017下半年教师资格证考试答案：初中音乐学科【已公布】，更多2017下半年教师资格证考试答案相关信息请访问教师资格考
教师资格证网权威发布2017下半年教师资格证考试答案：初中音乐学科【已公布】，更多2017下半年教师资格证考试答案相关信息请访问教师资格考试网。【导语】2017下半年教师资格证考试已结束，无忧考网特别整理了2017下半年教师资格证考试答案之初中音乐学科【已公布】，仅供参考。
一、单项选择题(30)
1、……谱例中的旋律发展手法是(2分)
正确答案:D.模进
2、……出自瓦格纳《女武神》，其节拍是(2分)
正确答案:C.复拍子
3、……用模仿技术写的的作品体裁是(2分)
正确答案:C.卡农曲
4、……出自《青春舞曲》该旋律运用的发展手法(2分)
正确答案:B.鱼咬尾
5、……《天鹅湖》中《拿泼里舞曲》(2分)
正确答案:A.塔兰泰拉
6、……出自刘炽的哪一首歌曲(2分)
正确答案:D.《让我们荡起双桨》
请选择本题的作答情况:得分不得分
7、
……敦煌壁画的舞姿而创作(2分)
正确答案:A.《丝路花雨》
8、……图中乐器是(2分)
正确答案:D.阮
9、……出自哪一个省的民族(2分)
正确答案:B.江苏
10、……最适合图中人物演奏的音乐作品(2分)
正确答案:A.《流水》
11、……鲍元恺以24首脍炙人口的中国民歌(2分)
正确答案:D.《炎黄风情》
12、……只用于戏曲武场的是(2分)
正确答案:A.
13、……江文也是我国近代早运用西方20世纪音乐技法(2分)
正确答案:B.《台湾舞曲》
14、……巴洛克时期哪一种常见乐队(2分)
正确答案:C.室内弦乐团
15、……出自柴可夫斯基《胡桃夹子》中(2分)
正确答案:D.《芦笛舞曲》
16、……叙述德国法西斯在第二次世界大战期间屠杀犹太人事件(2分)
正确答案:B.《一个华沙的幸存者》
17、……选自奥匈帝国国歌，出自哪位作曲家(2分)
正确答案:D.海顿《“皇帝”四重奏》
18、……号角是哪一个地区传统乐器(2分)
正确答案:A.瑞士阿尔卑斯山区
19、……出自福斯特的哪一首歌曲(2分)
正确答案:B.《老黑奴》
20、……体现了哪一个时期的音乐创作风格(2分)
正确答案:D.20世纪
21、……这一课堂教学活动强调的是(2分)
正确答案:B.探索
22、……老师示范傣族孔雀舞中典型的‘三道弯’动作(2分)
正确答案:A.演示法
23、……初中音乐课堂教学的表述正确的是(2分)
正确答案:C.教学过程中多鼓励学生参与实践，包括多听、多唱、多演奏、多读谱等
24、……某中学七年级一班的全班期末音乐成绩柱状图(2分)
正确答案:C.85分和90分的人数最多
25、……在学唱舒伯特《摇篮曲》时，老师知道学生用‘m’哼唱歌曲(2分)
正确答案:D.训练演唱技巧
26、……老师让学生根据三个画面：威武的雄狮(2分)
正确答案:A.创造
27、……学生在课堂上即兴创作了下面谱例的声势节奏(2分)
正确答案:B.奥尔夫
28、……新学年开始，一位音乐教师对教室进行了一番精心的布置(2分)
正确答案:A.创设情境
29、……乐器在图7交响乐团座位示意图中(2分)
正确答案:C.③
30、……兴于诗，立于礼，成于乐(2分)
正确答案:C.教育
二、音乐编创题(1)
31、……下面谱例由两组混声合唱组成（主旋律在高声部）......（1）将其改编为二声部合唱（4分）（2）改编完成后的二声部之间仍然为模仿关系，保持原曲的回声效果（6分）
三、音乐作品分析题(1)
32、……分析下面的谱例（1）写出歌曲第一段的调式调性（3分）（2）画出曲式结构图式（7分）（3）写出曲式的整体结构名称（5分）
正确答案:（1）e自然小调（2）
（3）再现单三部曲式
四、教学设计题(1)
33、……依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念......教学对象：七年级学生教学内容：《祖国大地美如花冠》（1）设定教学目标（10分）（2）针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问（15分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图（10分）
正确答案:（1）教学目标情感态度价值观：通过学习歌曲《祖国大地美如花冠》，能够体会歌曲热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。过程与方法：通过演唱、小组合作、编创歌曲，能够提高演唱能力、团队合作能力以及创造能力。知识与技能：能够有感情、完整的演唱歌曲，并能运用打击乐器为歌曲编创伴奏。（2）教学过程（一）初步感知1.教师播放歌曲《祖国大地美如花冠》的音频，请学生回答边聆听边思考两个问题：歌曲的情绪是怎么样的？歌曲的速度是怎么样的？（情绪是活泼欢快的；速度是中速。）2.教师再次播放歌曲，提问学生歌曲表达了什么样的思想感情？（歌曲表达了罗马尼亚人民热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。）（二）新课教授1.教师带领学生进行简单的发声练习，提醒学生注意气息的掌握，用轻声高位置演唱。2.教师弹唱歌曲旋律，学生哼唱，并画出旋律线。3.教师带领学生朗读歌词，体会歌曲所表达的思想感情。4.教师范唱歌曲，学生跟唱，提醒学生注意音准问题。5.请学生说出歌曲当中节奏不好掌握的地方（第一句“美丽的春天”），并进行着重练习。6.学生加入歌词进行演唱，教师提醒学生演唱时要唱出欢快、活泼的情绪。7.教师带领学生完整演唱歌曲。（三）拓展延伸1.教师将学生分为四个小组，每个小组发放相应的打击乐器，请学生进行创编，为歌曲进行伴奏。2.请学生编创完之后，上台进行展示，教师做出评价。(3)设计意图（一）初步感知通过这样的设计，学生能够直观的感受歌曲的情绪、速度、以及歌曲所要表达的思想感情，并且主动的参与到课堂中来。（二）新课教授通过这样的设计，能够提高学生对音乐学习的兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。（三）拓展延伸通过这样的设计，学生更够主动的参与到课堂中来，并且能够提高学生的编创能力以及小组合作能力。
五、案例分析题(1)
34、……老师先用课件展示了异彩缤纷的彝族风情，然后组织学生演唱彝族民歌《阿西里西》......依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析老师教学中的问题（7分），并针对问题提出改进建议（8分）
正确答案:该案例是一个问题案例。问题：（1）教师在教学的过程中，用独特的彝族风情引入课堂，为学生营造情境，并带领学生演唱歌曲，体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念。但在之后的小组活动中，教师运用大量的时间请学生去动手创造，违背了新课标中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念，这一理念要求音乐课堂要注重实践活动，从而有程度的去鼓励学生进行创造，而案例中的老师，将“创造”的部分扩大，“实践”与“创造”的侧重模糊。（2）同时，音乐课堂强调的是突出音乐课堂特点，学生去“唱”“跳”“演”等，而该教师在授课的过程中，运用20分钟的时间请学生进行创造，最后结束课堂。违背了新课标中“突出音乐特点，关注学科综合”的理念。改进意见：教师应将创造的时间缩短，将课堂重点转移到对音乐知识的了解与表现上，融入更多的音乐元素，使音乐课堂丰富起来。比如：请学生介绍彝族音乐风情；学生随音乐表现歌曲；说说彝族民族服饰特点等；同时，也要注重音乐实践，以学生为课堂的主体，重在学生去演唱、体会、表现音乐，达到实践要求。
六、课例点评题(1)
35、……依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并提出改进建议（8分）课题名称：《海的百态》教学对象：七年级学生教学内容：欣赏《海的百态》......
正确答案:这个课例一方面在教学设计上有一些优势，但与此同时也存在一些问题，因此，总的来说这是一个问题案例。案例分析：上述案例在课程设置上存在一些闪光点：（1）教案来看，本课展开部分内容较为完整；（2）教学内容在欣赏、编创上都有涉及；内容比较丰富，次序安排由浅入深、较为合理，抓住了音乐课程理念以“美育”为核心的课程基本理念。（3）在编创环节采用多种编创形式，全班分组练习等，学生实践的形式丰富，这些都体现新课程了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，是本课设计的“闪光点”。与此同时，课例中的课程设置也存在一定的问题：（1）在展开环节过于简单，聆听不够深入。音乐是听觉的艺术，充分地聆听乐曲可以有效地把握乐曲，为探究做准备，课例中每一个乐曲只聆听了一次，不够充分；（2）缺乏突出教学重点并解决教学难点。例如本节课的主要目标是：通过聆听和感受，体验不同音乐作品对“海”的表现。在教学过程中只有对德彪西的《大海》和肖邦练习曲Op.25No12进行聆听，并没有对比分析不同音乐作品对于大海描写的不同。（3）编创环节过于复杂，编创的选择过多，教学过程有些头重脚轻。（4）展开阶段过于单一化，使得课堂气氛死板。（5）没有体现师生评价。优秀的音乐课堂需要有效的师生互动来推进教学，案例中并没有体现师生评价，对于教学进程的把握不够深入。综上所述，该课例要建议教师丰富、充实欣赏环节，深入讲解知识点，完善评价体系，可以将自评、互评以及他评充分结合，围绕新课程的基本理念安排教学，针对以上所存在的不足，具体给出的建议为：首先，调整教学设计的步骤与内容，在课程的展开环节，教师可以依然通过欣赏油画，提问学生大海的风景是怎样的？接着，聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来进行更好的展开教学，丰富学生的戏剧体验；其次，调整教学活动的详略，应该先来聆听肖邦练习曲Op.25No12，分析乐曲地曲调特点和所表达的作品音乐形象，再采用学生小组合作、讨论、探究等方式多次聆听乐曲，详细分析德彪西的《大海》，并总结不同的音乐作品所体现的大海的不同特点。再次，选择一到两种编创的方式进行实践，可选择对白、旁白、配音的编创练习更体现高中生的知识储备以及学段特点。最后，教师要在课堂中体现对学生鼓励性的评价，体现学生为主体，教师作为引导者新课标理念。
