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四十一、简述教育目的的层次结构
答：教育目的包括国家的教与目的、各级各类学校的教育目标、教师的教学目标三个层次
1.国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总质量规格和标准要求
2.各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会需求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求
3.教师的教学目标。教学目标是教育者在教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
四十二、简述班主任的常规工作包括哪些?
答：班主任的工作内容非常的多，其常规工作主要包括以下方面： 1.了解学生 2.组织和培养班集体3.建立学生档案4.个别教育5.班会活动6.协调各种教育影响7.操行评定8.班主任工作计划与总结
四十三、简述小学生学习兴趣的发展特点
答：小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种 重要推力。其发展特点如下：1.儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。
2.儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化感兴趣。这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观(如教师的教学水平)的原因，又有主观(如觉得有用，能动脑子等)的原因。
3.在整个小学时期内，对有关具体实施和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。
4.游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。
5.在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。
6对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深
四十四、简述如何培养良好的班集体
答：1.确立班集体的奋斗目标1.建立的里的班集体核心2.建立班集体的正常秩序 3.培养正确舆论和良好的班风4.开展形式多样的教育活动
四十五、简述激发学生学习动机的方法
答：1.利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直 接兴趣，调动学生的学习积极性。 2.实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲3.根据作业难度，恰当控制动机水平 4.充分利用反馈信息，有效进行奖罚5.合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛 6.正确指导结果归因，促进学生继续努力。
四十六、小学生心理发展的发展特点
答：注意力：1.有注意逐渐发展，无注意仍起作用2.注意的范围 依然有限3.注意的集中性和稳定性较差4.注意的分配和转移能力较弱
观察力：1.观察的目的性较差2.观察缺乏精确性3.观察缺乏 顺序性4.观察缺乏深刻性
记忆力：1.有意记忆逐渐增强2.意义记忆迅速发展
情绪：1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展2.情绪情感的稳 定性逐渐增强3.情绪的深刻性不断增加
四十七、布鲁纳的认知发现学习论
答：学习观：1.学习的实质是主动地形成认知结构2.学习包括获 得、转化和评价的三个过程
教学观：1.教学的目的在于理解学科的基本结构2.提倡发现 学习3.掌握学科基本结构的教学原则
四十八、简述学习指导有哪些类型
答：1.领悟式指导法2.迁移式指导法3.点拨式指导法4.反馈式指 导法5.矫正式指导法6.对比式指导法7.兴趣式指导法8.渗透式指导法
四十九、简述小学德育的原则
答：导向性原则：1.坚定正确的政治方向2.德育目标必须符合新 时期的方针政策和总任务的要求3.要把德育的理想性和现实性结合起来
疏导原则：1.讲明道理，疏导思想2.因势利导，循循善诱3. 以表扬激励为主，坚持正面教育
尊重学生与严格要求学生相结合原则：1.爱护、尊重和信赖学生 2.教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度3.教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到
教育的一致性与连贯性原则：1.要统一学校内部各方面的教育力 量2.要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络3.处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
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