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2020年《教育知识与能力》之人身心发展的动因
在《教育知识与能力》中，小伙伴们时常会忽略的一个知识点，就是人的身心发展的动因，这部粉的考点在每年的教师资格考试中，都会涉及到选择题，所以小伙伴们，接下来就和考必过一起，详细地了解一下吧！
一、内发论(遗传决定论)
主要观点：强调人的身心发展主要是源于人自身的内在需要，同时也强调遗传在人的发展中起决定性作用。在做题的过程中，抓住内在需要和遗传这两个关键词，就可以体现内发论的观点。这是在考试中要重点掌握的理论。
代表人物：
1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。孟子倡导“性善论”，认为人生来的本性就是善良的，并提出仁义礼智这些品质不是外界赋予我的，是我本来就有的，体现了自身的内在发展需要。
2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。弗洛伊德是属于精神分析学派的代表人，主张性欲论，在他的观点中提到的性本能指的是广义的性本能，如饿了要吃饭、渴了要喝水，正是由于人的内在需要，才会推动着人产生相应的行为，故体现了内发论的观点。
3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。威尔逊提倡基因复制，主要认为基因应该是复制父母、复制上一代的，所以认为遗传能够决定人的发展。在威尔逊的观点中，主要抓住“基因复制”这个关键词即可。
4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。格赛尔通过双生子爬梯实验证明了成熟机制能够决定人的发展。在此实验中，格赛尔选取了一对出生46周的同卵双胞胎A和B，每天对A进行10分钟爬梯训练，而B不做任何训练。6周后，A的速度明显快于B。从第7周开始，连续对B进行两周爬梯训练，结果B反超A，此实验证明了B在短时间内成长的更快，据此提出成熟机制决定人的发展。在做题的过程中，对于格赛尔抓住关键词成熟机制即可。
5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。霍尔认为极少的遗传就能超过极多教育的作用，遗传起到了决定性作用，能够决定人的发展，故属于遗传决定论。
6.高尔登，观点：“优生学”的代表人。人要想优秀，那么生来就得是优秀的，说明遗传素质要好，体现了遗传决定论。如：龙生龙，凤生凤。
内发论中我们主要掌握以上六个代表人物及其主张，在复习时，我们可以通过口诀记忆来方便掌握，即：孟德的四儿子。
二、外铄论(塑造说、遗传决定论)
基本观点：人的发展主要是依靠外在力量，如环境的影响、他人的影响和学校的教育等。排除自身的内在需要，只要影响来自于外界都体现的是外铄论。这也是要求我们重点掌握的理论，而且要通过抓关键词及代表人物的主张来区分内发论和外铄论。
代表人物：
1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。荀子的观点和孟子相对立，荀子倡导“性恶论”，认为人生来的本性就是邪恶的，他所表现出来的善良都是伪装出来的，要通过教育改变人这种邪恶的本性。而教育是来自于外界的影响，故体现外铄论的观点。
2.洛克，提出“白板说”。认为人生来就是一张白纸，通过人为的教育和影响，可以对人进行改变，同样是来自于外在的力量。
3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。通过华生的表述，我们可以得知，不管孩子生来的遗传素质如何，依靠他人的教育可以培养出各种各样的人。所以，华生不强调遗传的重要性，而是强调人为的教育和影响。
外铄论中主要掌握以上三个代表人物，为了方便记忆，可以采用口诀：外婆寻找落花生。
三、二因素论(辐合论)
基本观点：个体的发展是由遗传和环境两个因素决定。但只是把这两个因素机械的结合在一起。对于此理论，简单了解即可。
代表人物：斯特恩;吴伟士
四、多因素相互作用论
基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如遗传素质、成熟机制)与外界环境(个体文化背景、社会发展水平等)相互作用的结果，是一种辩证唯物主义观点。虽然是辩证主义观点，说明是正确的观点，但我们也做简单了解。
代表人物：皮亚杰
以上便是人的身心发展的动因相关知识点，其实这部分考点只要大家识记，就一定能取得比较好的成效，考必过也将在之后为小伙伴们带来更多相关的内容，祝小伙伴们能在2020上半年的教师资格考试中，顺利通过！
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