【摘要】 很多老师和家长都发现上了三年级之后，之前成绩差不多的孩子，忽然就被分出了不同的层次。也有人说三年级就是孩子们的第一个分水岭。那么如何让孩子不掉队呢？考必过为大家精心整理了小学三年级下册试卷分析三篇，希望能够帮助到大家。小学三年级下册试卷分析三篇的详细内容如下：
【导语】通过考试我们反思到：这次考试形式单一，考试笔试题多，口试和开放性试题少，没有动手操作试题，对语文、数学、英语考试的改革力度不大；考试内容仍过多倚重学科知识，特别是课本上的知识忽视学生情感、态度和习惯等综合素质的考查。但随着教育观念的更新，今后将会出现更多的考试形式。适应素质教育的考试形式并不是一个简单的孤立的问题，需要一些现实的支持条件，教学内容、教学方法、课程安排和师资状况都要有相应的变革，需要教师付出更多精力，作出努力。以下是考必过整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】
一、学生考试情况分析本次素质检测三年级共有22人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%。三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识与运用、阅读理解与感悟、习作展示与交流。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础知识与运用”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题知识链接，学生基本上能区分题型要求，回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。根据课文的内容填空，因为是概括性的东西，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读题：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“唱主角、不时”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
对于习作“写话”让学生根据提示写《我最喜欢的一张照片》。学生对于这样的作文写的很空，因为可能有的学生很少照相，不能加以想象，根据照片来写一个故事。从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功
【篇二】
一、试题情况分析本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
试卷基本分为判断、选择、填空、画图、计算、解决问题共六项大题。概括有以下特点：
(一)注重基础知识，细化考察体系
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
(二)题型设计新颖，试题结构均衡
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、计算重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。
(三)贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
二、取得成绩
1、基础知识部分学生答的一般，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的还不够，对学生应掌握的知识训练的还不到位。部分学生对本册书所学习的平移知识理解掌握得一般，少数学生出现问题。
2、学生的计算准确率比以前有了明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。
3、解决问题这一大题学生掌握的还是比较好的失分较少。
4、学生的卷面较为干净整洁，格式书写正确。
(二)存在问题
1、判断题的第2题，大部分学生答案出现不统一的情况，这与学生的理解能力有关。
2、在选择题的第4题中，学生通过计算是不能直接得到能选的答案，此题很灵活，充分地考察了学生对估算概念的掌握。题目很新颖。达到了应有的效果。
3、在填空题中，第5题失分严重，因为这是一个看图填空题，由于学生观察的不仔细，所以失分较多，总体看来，填空题失分较大，这与学生对基础知识的掌握程度有直接的关系。
4、计算题的竖式计算中，脱式计算做得不够理想，主要是刚学完还缺乏练习。
5、解决问题这一大题，大部分学生掌握较好，只有个别学生出现错误，是计算出现问题。
(三)今后的教学方向
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
4、加强培养学生的计算能力。计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。
总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结经验，以便完善下一步的教学。
【篇三】
本次考试结束后，结合考试成绩，我们组老师一起共同认真研究了试卷内容，分析了试卷特点，剖析了学生的得失分情况，对本次考试做了如下分析。一、存在的问题及原因分析
从整体来看，本套试题以考查基础知识为主，我们年级大部分学生基础知识掌握比较扎实，但稍难点的解决问题做的不好，尤其是附加题这种类型的做的差，我们一致认为原因是平时没有养成良好的审题、读题习惯，有部分学生没有养成认真思考的习惯，以至于做难题就出错。还有一部分学生粗心大意，计算出错导致智慧题做错。下面根据各个题目特点进行具体分析。
1.第一题填空，错题多的主要是5和10小题，第5小题主要考察关于时间的问题，上午10时，用24时计时法，也再加12小时，不分上午、下午，只知道改成普通计时法，不带时间词。第10小题主要考查余数要比除数小的知识点，很多学生对这一知识点理解不够透彻，对被除数、除数、商、余数之间的关系把握不准。另外，第3小题相对出错也较多，主要因为没有分清的两位数和最小的两位数，有的是计算出错。
2.判断题。1、2小题出错比较多，主要原因有一部分学生对0除以任何数都得0这句话中，任何数要把0除外掌握不好。说明学生对于这一知识点的理解不够深刻。第2小题学生对于除法的各种情况掌握不善于总结，数感不够强。
3.选择题中第三小题错的较多，对于时间的计算掌握不够好，对于时刻和时长区别不开。第1、5小题主要计算不过关导致出错。
4．计算题。
口算部分的估算做的不好，一部分学生估算时缺乏灵活性，只认为把它估成整十整百的数，像71÷9这样的就不能这样估。有的学生估算之后还有余数。说到估算的灵活性，顺便请教老师们一个题目，解决问题的第二题，红红整理照片，每页大约插18张，9页大约插多少张？本题到底用准确计算还是估算？还是2种都对？笔算部分得满分的较少，计算准确性是一个大问题。另外还存在横式不写得数或者漏写余数的，有的同学对于要求验算的没有验算。
5.解决问题。本部分内容中主要4、5两题出错较多，第4题主要在计算时长的时候出错，有的学生在把下午3时换成24时计时法时表达方式不对，直接写成了3时=下午15时，有的计算有误。第五小题对于平均分和总分及各科之间的关系理解不够好，对平均数的意义把握不准确。
6.智慧屋。第一题主要考查被除数、除数、商和余数之间的关系，很多学生直接考查关系会做，稍微变化一下，以这种形式出现就不会做了，说明学生分析题意的能力稍差，不爱动脑筋思考问题。还有的是因为对于这四部分之间的关系掌握不够牢固。第二题，主要是没有读懂题意，不能理清数量间的关系，不能恰当的运用解题方法。
二、改进措施
针对以上错题现象，我们深刻反思了我们的日常教学行为，在以后的教学中，主要从以下几点来进行改进：
1.对于时长的计算、时间和时刻的区别、平均数的意义的理解、被除数和除数、商、余数之间的关系的理解上，是属于对知识理解不够透彻导致的错误，以后的复习中要重视对意义的理解的教学。并在新知识的教学中，继续贯彻生本教育理念，延用生本教育模式，发挥学生自身的主观能动性来理解问题、解决问题。
2.计算的准确性是一个很重要，很值得注意的问题。在以后的教学中要培养学生良好的计算习惯，可以采取每天做几道计算题，或者课前3分钟口算的方法进行训练，另外要求学生养成良好的看题习惯，不要抄错数，不抄错运算符号，不忘记在横式上写得数或者不漏掉余数等。
3.进一步加强培养学生的读题和分析问题的能力，鼓励学生要善于思考，对于喜欢动脑、读题认真细心的同学要进行一定的激励机制，培养学生独立思考问题的习惯，把课堂真正还给学生，不要怕浪费时间，教师要真正发挥自己的指导作用，发挥学生的自觉主动性，养成爱动脑，会动脑的好习惯。
4.采取小组内结对帮扶的方法，强化对学习习惯的培养，重视对暂困生的辅导，可以采取师生互助和生生互助等形式，及时对不同层次的学生进行查漏补缺，保证不同的学生得到不同的发展，从而提高课堂教学效率，提高教学成绩。
以上就是小学三年级下册试卷分析三篇的详细内容，是否对你有所帮助呢？一二年级的内容一般比较基础，更注重单一能力的培养。到了三年级，各科考察的更多是综合的能力，而且难度也会提升很多，这时有很多孩子就衔接不上，成绩出现落差很正常，能力发展不好自然跟不上。