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参考答案及解析
1.【答案】B。考必过讲师解析：按照韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控的因素;努力属于内部、不稳定、可控制的因素;运气属于外部、不稳定、不可控的因素;任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。
2.【答案】D。考必过讲师解析：教师进行启发式教学，调动学生学习的积极性和主动性，关键在于创设问题情境，引导学生独立思考，积极探索，培养学生良好的思维方法和能力。
3.【答案】C。考必过讲师解析：奥苏贝尔把学校中的成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力即学生渴望掌握知识的倾向，是内驱力，多半从好奇的倾向中派生而来。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应的地位的愿望，主要源于同伴、集体的赞许和认可。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许和认可而努力学习的一种需要。学校常采用的评“三好学生”的方式激发的是学生的自我提高内驱力。
4.【答案】B。考必过讲师解析：内控型学生通常把个人成败归因于自身能控制的因素，而努力是内部、可控的因素。并且归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
5.【答案】C。考必过讲师解析：成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力，倾向于选择中等难度的任务;持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能，倾向于选择最高或最低的任务。
6.【答案】B。考必过讲师解析：问题情境是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学习情况。学习期待是个体对学习活动所达到目标的主观估计。诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。强化是增加目标行为发生概率的手段。
7.【答案】AD。考必过讲师解析：根据归因理论，学生将成败归于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
8.【答案】CD。考必过讲师解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己主义、自我中心的。学习动机之来源于自己眼前的利益。
9.【答案】×。考必过讲师解析：将学习失败归因为自己不够努力会提高学习的积极性;归因为能力低会形成习得性无助的感觉，降低学习的积极性。
10.【答案】√。考必过讲师解析：学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。
参考答案：2020年教师招聘考试每日一练17期（视频版）
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