《一个人需要多少土地》教学反思

时间:2020-01-29 13:01:36 来源:

【摘要】 教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。那么如何写好一篇教学反思呢?考必过为大家精心整理了《一个人需要多少土地》教学反思,希望能够帮助到大家。《一个人需要多少土地》教学反思的详细内容如下:

下面是由考必过整理的《一个人需要多少土地》教学反思,欢迎阅读,更多关于教学反思的内容,尽在教学反思栏目。

  《一个人需要多少土地》教学反思(一)

根据对教材的分析,学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学可采用朗读、品读、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法,在教学过程中,力求体现学生自主性,教师授之以渔的教学理念。

教学于法,复述为本,学生对课文的感知是通过读来完成的,尤其是小说教学,读尤为重要。

对字词的积累,我采用检查预习的办法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来,通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导,指点解词的方法。

在突破教学难点时,我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果,为学生创造更多自我表现的机会,拓宽学生的思路。

另外,为了调动学生的积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,比如看图片、看动画等,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。

学法指导

在教学过程中,我采用自主、探究的学习方式,从两方面加以点拨和指导。

第一方面,在通读基础上,自主复述课后,让学生划出表现人物个性的重点词句语句,组织学生交流,并适可而止加以点拔,只把获得结论的方法途径指导给学生,促其自求,促其自得,从中悟出规律方法,以让学生理解小说的人物形象。

8745第二方面,让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题,教师组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,以达到进一步把握主题,从多角度理解主题的目的。

教学特色

1.对于九年级学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此,本课十分注重以下四点:

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(2)学习使用圈点批注的读书方法。

(3)学习勾画、积累关键性词句。

(4)根据自己的生活经验来学习感受文本。

2.合作的广泛性与交流的充分性

由于本节课重、难点都需要通过活动这一载体加以解决和巩固,因此教师在教学中为此搭建了一个师生合作、生生合作、师生交流、生生交流的平台,让学生体会到在学习中与他人合作、和别人交流的重要性与必要性。

  《一个人需要多少土地》教学反思(二)

上帝每天都要接待许多来访者。这一天,来了三个人,他们和多数来访者一样,希望上帝能赐给他们财富。

“你想要什么?”上帝问第一个人。

“土地,我想要一大片土地,生生世世、永永远远都用不完。”他回答道。来的路上,他就想好了,黄金和钻石价值连城,但遇到灾荒就一文不值,货币也会由于通货膨胀而贬值,但土地不会,它是最安全、最永恒的财富。

“好吧,我答应你。但你不能不劳而获。我给你一天的时间,你的脚步所到达的地面范围圈起来,都属于你。”

上帝话音刚落,他便兴奋地跳着,冲向一望无际的土地,像闪liuxue86.com电一样奔跑起来。不一会儿就累得气喘吁吁,汗流浃背。口渴难忍,顾不上喝水,饥肠辘辘,也舍不得吃饭。他就这样一直奔跑着,直到生命的最后一刻,倒在他脚步刚刚抵达的地方。

“可怜的人,现在这片土地属于他了,可他已经不需要了。他需要的是一块墓地。去,把他埋了吧。”上帝对仆人说。

仆人捡起一把铁锹,走到那人身边,挖了个坑,坑长正好是他的身高,把他放进去埋了。

上帝又问第二个人,想要什么。他说,我本来也想要一片土地,但现在不要了。我只要一块能容纳我身体的地方。上帝说,这很简单,不需要求我,你随便到哪儿都能找到这样的地方。

于是,他走了。他一整天什么也不做,悠闲地躺在草地或河边,晒太阳。

现在,只剩下第三个人了,他走到上帝面前,虔诚地弯下身子:尊敬的上帝,我既不想像第一个人那样,累死在自己的成就里,也不想像第二个人那样,整天无所事事,他虽然活着,其实已经死了。我想要一片能让我幸福的土地。

上帝微笑着说:“其实,幸福就在他们二者之间――用慢的速度,获得多的土地。”

给学龄前小朋友以哲学启蒙的绘本,虽然不多,还是见过一些。比如有引导孩子思考我们与宇宙的关系,乃至想象宇宙之外的世界的;有体会每个人主观感受的相对性的;有科普世界起源和进化论,引导孩子思考我们从哪里来、到哪里去的„„等等。而《你好!哲学》这个套系可不一般,有足足30本书哦。编着者的意图是以这些名着改编的绘本,引导孩子从心灵、关系、世界、存在、思考五个大的方面和各个细分的方面全面接触哲学思考。

>故事的内容是一个叫帕霍姆的农民,本来过着靠劳动糊口、清贫却满足的生活,但在亲戚鼓动下,追求属于自己的土地,并且越来越不满足。土地给他带来了与邻居的矛盾,和越来越多的欲望。

有人告诉他,在一个叫巴什基尔的地方,土地又好又便宜,于是他来到这个地方,发现可以以固定的价格买到一天之内,他走路可以圈起来的全部土地。这就意味着他走的路越多,用同样的钱买到的土地就越大。

这样的计价方式彻底点燃了帕霍姆的贪欲,他竭尽全力地走„„

然而,他耗尽了最后一点力气,终于回到起点的时候,却倒下来累死了„„他最终真正需要的土地,就是那一块小小的墓穴„„

这是书后对原着的介绍。托尔斯泰的作品,孩子没有接触过,对这本的兴趣也不是太浓厚,我倒是看过一些的。他善于用生动的语言讲述民间的故事,传达俄罗斯民间传统的智慧,并带有宗教的意味。孩子以前听过一些中外传统的民间故事,告诫人们控制贪欲,贪财就会遭报应的故事很多,比如多个版本的“两兄弟取宝”的故事,等等。但是细细想来,托尔斯泰的这个故事,跟其他的还真是有所区别,编者选取它,想必别有深意,确实从这套书的主题“哲学”方面花了一番心思。秘密就藏在书后的再想一想中:欲望有没有止境呢?特别是,贪婪和勤劳,界限到底在哪里呢?帕霍姆一开始想要拥有自己的土地,这有错吗?他的生活确实得到了改善,但是也跟邻人发生了矛盾,并且这是他贪欲的开始。那么帕霍姆到底应该在拥有多少土地的时候停止,才不算贪欲呢?这些问题并不容易回答。

其他的抨击贪欲的民间故事,重点往往在于批评“不劳而获”思想,褒扬“勤劳致富”楷模。这里边的善恶褒贬是非常分明的。然而哲学的特点,正在于向那些处于边界的问题,提出深深的思考。古希腊最伟大的哲学家苏格拉底,自称是一只“牛虻”,叮咬着闲适的雅典人,让他们不得不动脑思考。《苏菲的世界》作者说,世界仿佛魔术师从帽子里拉出的那只神奇的白兔,然而我们大多数人已经忘却我们生活于一个什么样的奇迹之中,相反我们滑落到舒适>温暖的兔毛深处,关心着选美结果和西红柿的价格„„而小孩子,却永远有那么旺盛的好奇心,没有把一切当作理所当然。哲学家是一些永葆孩童般好奇的人,他们奋力爬到兔毛的尖端,俯仰天地,探索奥秘„„《你好!哲学》

的意义,正在于此。趁着孩子的好奇没有消退,我们不妨将他们的目光,更多地向‘兔毛尖端’去适时地引领。我们无需追求孩子到底对书中的问题得到了什么样的答案,重要的是,我们在路上:在追寻答案的路上,永远„„

引导孩子喜欢这样的书籍和这样的思考,并不太容易。我想需要家长尽量把故事生动地讲述出来,陪伴孩子发掘图片的细节,把绘本的优势发挥出来;而哲学内容的灌输不需急于求成,在看似不经意的问答中,慢慢让哲学的思维方式渗透给孩子吧。

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以上就是《一个人需要多少土地》教学反思,大家现在会写教案反思了吗?教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

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