《语言的魅力》教学反思

时间:2020-01-29 13:01:11 来源:

【摘要】 教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。那么如何写好一篇教学反思呢?考必过为大家精心整理了《语言的魅力》教学反思,希望能够帮助到大家。《语言的魅力》教学反思的详细内容如下:

下面是由考必过整理的《语言的魅力》教学反思,欢迎阅读,更多关于教学反思的内容,尽在实用资料栏目。

  《语言的魅力》教学反思(一)

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们无动于衷, 后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。

通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容,我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度,结果却出乎我的预料。开始时我让学生自由读文,将课文的字音读准确,学生读的非常认真,接着让同桌互相读文纠正读音,我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况,于是我说:我发现大家今天课文读的特别好,我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了,各个争先恐后,都高高举起了自己的手,于是我指名几位同学来读课文,并且要求其他同学认真听,提出宝贵意见,学生都拿起铅笔做好了准备工作,在读的过程中学生表现更是让人吃惊,如:当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时,其他学生说:我认为这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,他读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等让我看到学生已经完全走进了文本,把自己融入了文本,学生体会到了文中角色的心情,因此表现才会这么好。

接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么,学生说:我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜,但那些过往的行人却没有一点同情心,诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字,同时也改变了老人的命运,改变了大家的态度,可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了,让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本。

学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟。

学生通过朗读春天到了,可是我什么也看不见! 理解语言,通过对比我什么也看不见!积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。

最后我说:生活中我们往往也能感受到,同一件事换一种表达方式,最后的结果就发生了天翻地覆的变化,所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟,学生认识到说话的重要性,有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养。

  《语言的魅力》教学反思(二)

这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课,久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课,喜欢她课堂上那份从容,那份深刻,那份深情,她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气,把她对语文的挚爱,对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里,感受语文的魅力,享受语文带给我的美好情愫。

这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了,每一个学生都是那么主动、那么投入地学习,与上学期上课的感觉有着天壤之别。

之所以能调动孩子们的学习积极性,源于这节课有浓浓的语文味。

一、引导学生品味语言,领悟语言的表达方式,感受语言文字的魅力。

教师抓住文中几处关键而精彩的语句,引导学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。

一是“无论 ”这一段话的反复咀嚼玩味,首先引导学生反复读,在读中品味感受,指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号,帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练,可谓一剑双雕,教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括,先让学生自己说,再出示填空( )路过的人,( )把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力,又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。

教师训练的目标非常明确,训练的方式循序渐进,没有满足于前面的训练,下一步活动给人柳暗花明又一村之感,教师问学生:“既然一句话就能表达的东西,作者却用这么多话来表达,哪种表达方式你更喜欢?”学生说书上的表达好,具体了,人物很多。学生的感受是表面的,思考是浅层次的,教师的作用在于激发,在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度,多层面充分感受到这样表达的妙处。

教师让学生再读这句话,再去感受,体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样,有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词,揭示了人物的心理,衣着华丽的人是“掏”说明他有钱,很干脆,衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困,有点犹豫,但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识:“一个掏,一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”

二是文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。

学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。这样的教师,这样的课堂充满魅力。

二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

教师自己对文本的解读比较深刻,比较全面,因此能引导学生多角度,多层面去理解课文。比如:“春天来了”这四个字,有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景,和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差,因此激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考这样一位老人,之前并没有获得人们的帮助,这是为什么?把学生的思考引向深入:诗人加了一句话,人们内心那种善良情感被激发了,被释放出来,是诗人的善良,诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱,感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间:诗人为什么感到欣慰?

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因:诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰;诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰;诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面,都能结合课文的具体语言来体会,来感悟,这几个体会从不同层面、不同角度来思考的,几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的,有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来,学生的思维能容易走向深刻,走向全面。

  《语言的魅力》教学反思(三)

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成,不是一蹴而就的事情,它是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的,是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中,围绕着提高学生的语文素养,展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,发展思维能力,陶冶思想情操。学生通过朗读 “春天到了,可是我什么也看不见!” 理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。

有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。” 生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后,我引导学生走出课本,走向社会,到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是,学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。

这样丰富多彩的课后实践活动,使教学内容更加贴近生活,充满吸引力。既可以增加学生的语文积累,拓宽学生的思路,为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力,内在潜力得到激发,真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

在读的过程中指导学生读——四年级语文阅读教学研究

初读课文,我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力,那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

在教学中,我主要引导学生从两句话不同的效果入手,进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案,再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看,学生的思维被彻底的激活liuxue86.com,他们的答案都有自己独特的见解,并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件(春景图)地配合下,学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会,达到了预期的教学目标。

但在教学过程中也存在着许多问题:1、教学时间上把握不准,一放一收之间,教师的尺度把握得不够准,因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活跃,但教师在调控上还欠缺火候,导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

上完这节课感触颇多,在课前也于同仁有过激烈地争论,对阅读教学中,特别是问题设计上,应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看,我认为在问题设计上,还是应从大处着手,这样才能让学生的思维真正的放开,让他们自己读、想、悟,个性化的阅读才能真正得以体现。

当然,这样做必然会出现许多问题,如:学生的回答可能会比较散、比较碎;学生能力的不同,可能思维的方式、习惯也不同,对文本的理解水平必然也存在较大差异;教学中可能会出现迂回的情况,教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢?如果不解决,虽然学生的学习兴趣较高,但教学必然是低效和无序的,学生对知识的掌握也会出现混乱。

我个人认为,要解决好这个问题,必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时,教师自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧,同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估,并设计好相对的指导。

总之,只有作好最充分的准备,才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花,并因势利导引入教学轨道之中,引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华,掌握学习的方法。与此同时,教师应重视学法的指导和归纳,只有如此才能不断提高学生的学习能力,不断减少教学中的迂回,提高学习效率。

  《语言的魅力》教学反思(四)

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成,不是一蹴而就的事情,它是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的,是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中,围绕着提高学生的语文素养,展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,发展思维能力,陶冶思想情操。

学生通过朗读 “春天到了,可是我什么也看不见!” 理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。

有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。” 生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后,我引导学生走出课本,走向社会,到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是,学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。

这样丰富多彩的课后实践活动,使教学内容更加贴近生活,充满吸引力。既可以增加学生的语文积累,拓宽学生的思路,为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力,内在潜力得到激发,真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

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以上就是《语言的魅力》教学反思,大家现在会写教案反思了吗?教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

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