【摘要】 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么你知道如何写出一份优秀的教案吗？考必过为大家精心整理了精选高中生物教案范文三篇，希望能够帮助到大家。精选高中生物教案范文三篇的详细内容如下：
讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。以下是考必过小编为您整理的精选高中生物教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：细胞器
【考点解读】
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
学习重点
1.几种主要细胞器的结构和功能。
2.细胞膜系统的结构和功能。
学习难点
1.细胞器之间的协调配合。
2.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【学习要点】
[学习要求]
1.举例说出常见细胞器的结构和功能
2.认同细胞器在结构和功能是一个统一的整体
3.生物膜系统
【教学过程】
【自主学习】
[自主学习]
1.分离细胞器常用的方法是
2.线粒体是细胞进行 的主要场所，叶绿体是 的细胞
含有的细胞器，内质网是细胞内蛋白质合成和 ，以及 的
“车间”。
3.核糖体的功能是 ，其存在部位有的在 上，有的在
中。
4.细胞内能生成水的细胞器有： 、 以及
5.液泡主要存在于 中，内有 ，含有 、
、 和 等物质，可以调节 ，充盈的液
泡还可以使 。
6.中心体是由 以及 组成。
7.细胞质基质的主要成份有 、 、 、 、 和
等组成。是 的主要场所。
8. 是专一性染线粒体的 ，可以使 中的
呈现 ，而 接近 。
9.常见的分泌蛋白有 、 、 ;分泌蛋白最初是在
中由 形成肽链，肽链进入内质网中进行 ，形成有一定
的蛋白质。内质网可以鼓出由膜形成的 ，包裹着要运输的 ，离
开内质网，到达 。 还能对蛋白质做进一步的 ，然后
形成包裹着蛋白质的 。最后经过 把蛋白质分泌到细胞外。
大体过程：核糖体→ → →细胞膜→细胞外
10.生物膜系统包括 和 、 等结构。这些
生物膜的 很相似，在 上紧
密联系进，一步体现了细胞内 的协调配合。
【课堂讨论】
一、 细胞质
细胞质包括哪两部分?
二、实验
用高倍镜观察叶绿体和线粒体
1、实验原理
2、目的要求
3、材料用具
(观察叶绿体关键是选材，最好用黑藻幼叶)
4、方法步骤
三、细胞器之间的分工
1、细胞器有哪些?
2、分离各种细胞器的方法?
3、观察课本p45、 p46 线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体结构图
4、观察课本p46页亚显微结构模式图，识别各种细胞器
四、细胞器之间的协调配合
资料分析
课本p48分泌蛋白的合成和运输
1、分泌蛋白是________________________________
_______________________。如________、________
和一部分___________。
2、分泌蛋白的合成和运输过程
____________________________→__________→
加工、“出芽”→囊泡→_____________→进一步修饰加工→囊泡→___________
_→细胞外加工和运输过程中，需要消耗来自____________的能量。
1、 由膜构成的囊泡像潜艇在细胞中起运输作用，而__________________起重要
的交通枢纽作用。
五、细胞器之间的比较
1、含有双层膜的细胞器?
2、含有单层膜的细胞器?
3、无膜的细胞器?
4、与能量转换有关的细胞器?
5、与分泌蛋白合成有关的细胞器?
6、能产生水的细胞器?
7、高等植物细胞特有的细胞器?
8、高等动物和低等植物特有的细胞器?
9、高等动植物细胞都有，但功能不同的细胞器?
10、真、原核生物都有的细胞器?
五、细胞的生物膜系统
1、生物膜系统的概念是什么?
2、生物膜系统的有什么重要作用?
[小结]
一、几种细胞器的功能
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有
少量dna和rna内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与
有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命
活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细
胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养
料制造车间”和“能量转换站”，(含有叶绿素和类胡萝卜素，
还有少量dna和rna，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结
构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。
是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网： 由膜结构连接而成的网状物。是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质
合成的“车间”。(有一种说法为，蛋白质的运输通道)
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分
泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植
物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、
生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养
料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞
器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
二、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体(合成肽链)→内质网(加工成具有一定空间结构的蛋白质)→高尔基体
(进一步修饰加工、包装、分泌)→囊泡→细胞膜→细胞外整个过程还需要线粒体供能。
篇二：基因对性状的控制
1.学习目标
(1)说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：
①从dna流向dna(dna自我复制);②从dna流向rna，进而流向蛋白质(转录和翻译);③从rna流向rna(rna自我复制);④从rna流向dna(逆转录)。
(2)举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
(3)举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。
2.学习建议
1.本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。
2.关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象。学习过程中要从遗传现象的实例入手，分析其本质原因，归纳总结三者间的关系。运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。最后得出结论:基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的控制以及环境对性状的影响等知识。
自我测评
一、选择题
1.下列各项中，正确的是( )。
a.1982年科学家发现rna可复制
b.1957年科学家发现疯牛病是一种结构异常的蛋白质引起的
c.1965年,克里克提出中心法则
d.1970年科学家发现逆转录酶
2.揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是( )。
a.基因的遗传定律 b.碱基互补配对原则
c.中心法则 d.自然选择学说
3.囊性纤维病的实例可以说明( )。
a.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状
b.dna中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变
c.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状
d.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状
4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因(a和b)时，花中的紫色素才能合成。下列说法中，正确的是( )。
a.一种性状只能由一种基因控制 b.基因在控制生物体的性状上是互不干扰的
c.每种性状都是由两个基因控制的 d.基因之间存在着相互作用
5.遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫，在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇;这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。此实验不能说明( )。
a.环境条件的改变可以引起生物性状的改变
b.控制长翅果蝇的基因的表达受温度影响
c.基因控制生物体性状时受环境影响
d.翅的发育过程经过酶的催化作用
6.当克里克提出遗传信息传递的中心法则后，人们又通过科学研究对中心法则进行的补充包括( )。
①dna复制 ②rna复制 ③蛋白质的复制 ④转录 ⑤逆转录 ⑥翻译
a.①②③ b.④⑤⑥ c.②③⑤ d.①④⑤
7.下列有关细胞质基因的说法中，不正确的是( )。
a.细胞质基因存在于所有的细胞器中
b.细胞质基因存在于线粒体和叶绿体中
c.细胞质基因能进行半自主自我复制
d.细胞质基因控制的遗传病只能通过母亲传递给子代
8.观赏植物藏报春，在20～25 ℃的条件下，红色(a)对白色(a)为显性，基因型为aa或aa的藏报春开红花,基因型为aa的藏报春开白花。但是,如果把开红花的藏报春移到30 ℃条件下,虽然基因型仍为aa或aa,但新开的花全是白色的,这说明( )。
a.基因完全决定性状
b.基因对性状的控制受到环境因素的影响
c.基因型相同,环境条件改变，性状一定改变
d.每种植物在环境条件改变时都能开多种颜色的花
9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。此事实说明( )。
a.基因是生物体性状的载体
b.基因能直接控制生物体的性状
c.基因可以通过控制酶的合成控制生物性状
d.基因可以通过控制蛋白质结构来控制生物性状
10.下列各项中，属于基因通过控制蛋白质分子结构直接控制生物性状的实例是( )。
①人类的白化病 ②囊性纤维病 ③苯丙酮尿症 ④镰刀型细胞贫血症
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
11.下列各项中，不是蛋白质合成所必需的是( )。
a.mrna b.核糖体 c.trna d.内质网
12.下列关于基因与性状的关系的说法中，错误的是( )。
a.很多情况下一个基因决定一个性状
b.有的情况下多个基因决定一个性状
c.有的情况下一个基因决定多个性状
d.生物体的性状不会受到环境影响
13.逆转录过程的发现对克里克提出的中心法则来说是( )。
a.完全否定 b.毫无意义
c.补充和更加完善 d.彻底完善
14.导致囊性纤维病变的根本原因是( )。
a.cftr基因缺失3个碱基 b.cftr蛋白结构异常
c.支气管中黏液增多 d.细菌繁殖，肺部感染
15.同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。下列各项中，对此说法正确的是( )。
a.水上部分只含有控制形成宽形叶的基因
b.水下部分只含有控制形成窄形叶的基因
c.水上部分既含有形成宽形叶的基因，也含有形成窄形叶的基因
d.基因相同则性状相同，基因不同则性状不同
二、非选择题
16.(xx年江苏省高考题)艾滋病(aids)是目前威胁人类生命的重要疾病之一。能导致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛感染。请回答下面的问题。
(1)该病毒进入细胞后，能以 为模板，在酶的作用下合成 ，并整合于人的基因组中。
(2)整合后它按照 原则进行复制，又能以 为模板合成 ，并进而通过 过程合成病毒蛋白。
(3)如果将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，原因是 。
17.已知甲、乙、丙三种病毒，它们的遗传信息传递和表达过程如下图。请根据图回答下面的问题。
(1)这三种病毒的遗传物质依次是：
甲 ;乙 ;丙 。
(2)过程3、10表示 ;
过程6表示 ;
过程1、4、8、11表示 ;
过程2、5、9表示 ;
过程7表示 ，此过程需要有 的作用。
(3)用简略图表示这三种病毒中遗传信息的传递和表达过程：
甲： 。
乙： 。
丙： 。
18.如下图所示，在a、b两试管内加入的dna都含有30个碱基对，其他试管加入的rna，在适宜的条件下培养一段时间后，发现只有前四个试管内有产物生成。请根据图回答下面的问题。
(1)能形成rna的试管是 ;若c、d、e试管中加入的信使rna都是由此产生的，则这些rna分子中均含 个碱基，最多有 个密码子。
(2)写出试管中的产物名称：
a ;b ;c ;d 。
(3)a、b两试管内的dna在作模板时的区别是
。
(4)若想在e试管内获取多肽，还应加入的物质是 。
19.右图是囊性纤维病的病因图解,据图回答：
(1)基因是指 。基因中的 代表遗传信息,如图中所示形成的cftr蛋白质结构异常的原因是 。
(2)此种病例所涉及的是 基因对生物性状的控制,事实上,基因与性状并不是简单的线性关系,基因与 、基因与 、基因与
之间存在着复杂的相互作用。
(3)通过图解可以看出基因能通过 直接控制生物体的性状。
参考答案
一、选择题
1.d 2.c 3.d 4.d 5.d 6.c 7.a 8.b 9.c 10.d 11.d 12.d 13.c 14.a 15.c
二、非选择题
16.(1)rna 逆转录酶 dna(2)碱基互补配对 dnamrna 翻译(3)病毒本身缺乏繁殖所需要的原料、能量和酶等
17.(1)dna rna rna(2) dna复制 rna复制 转录 翻译 逆转录逆转录酶(3)如图所示：
18.(1)b c 30 10(2)dna rna rna dna(3)前者的两链均作模板，后者只有一条链的片段作模板(4)转运rna
19.(1)有遗传效应的dna片段 碱基排列顺序 基因缺失了3个碱基
(2)单个 基因 基因产物 环境(3)控制蛋白质的结构
篇三： 孟德尔豌豆杂交实验
一、教学目标
1.知识目标
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(a: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(b: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，f2中的性状分离比例(b: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(c: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(c: 理解)。
2.能力目标
(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
二、重点•实施方案
1.重点
(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.实施方案
(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。
(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。
(3)使用表格进行归纳总结。
三、难点•突破策略
1.难点：* 对自由组合现象的解释。
2.突破策略
(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。
(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。
四、教具准备：
1.豌豆杂交试验挂图;2.投影片;3.多媒体课件。
五、学法指导
本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。
六、课时安排
2课时
第一课时
[一] 教学程序
导言基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎;在种子的颜色上有黄色和绿色;在种子的形状上有圆粒和皱粒;在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
[二] 教学目标达成过程
(一)两对相对性状的遗传试验
学生活动:阅读并分析教材p9。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行
实验的?
(2)fl代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)f2代的表现型是什么?比值是多少?为什
么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分
离定律?
学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不
忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆
和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和
结果进行指导分析:
(1)相对性状指同一生物同一性状的
不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看
作相对性状。
(2)fl代全为黄色圆粒，说明黄色对绿
色为显性，圆粒对皱粒为显性。
(3)f2代有四种表现型:黄色圆粒、黄
色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比
较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄
色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不
同性状的重新组合类型。这四种表现型比
为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明
不同性状的组合是自由的、随机的。那么，
孟德尔是如何解释这一现象的呢?
(二)对自由组合现象的解释
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基
因是位于一对还是两对同源染色体上?
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两
纯种亲本的基因型是什么?推出fl代的基因型是什么?
(3)f1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?
(4)f2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?
学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。
教师强调:
(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由
两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两
对不同的同源染色体上，其中用y表示黄色，y表示
绿色;r表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基
因型分别为：yyrr和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是yr和yr，所以fl的基因型为yyrr，y对y显性，r对r显性，所以fl代全部为黄色圆粒。
(2)f1代产生配子时，y与y、r与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是y可以与r或r组合，y也可以与r或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。所以f1产生的雌雄配子各有四种,即yr、yr、yr、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。
学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结f2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图:
师生对f2代进行归纳，得出这样的三角规律来。
a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图:
黄色圆粒(y—1)出现于最大的三角形的三角和三边上(yyrr、yyrr、yyrr、yyrr);
黄色皱粒(y—rr)出现于次大三角形的三个角上(yyrr、yyrr);
绿色圆粒(yyr_)出现于第三大三角形的三个角上(yyrr、yyrr);
绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。
b.基因型:九种基因型中的纯合体(yyrr、yyrr、yyrr、yyrr)与两对基因的杂合体(yyrr)各位于一对角线上，如下左图:
一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图:
c.九种基因型可作如下规律性的排列(用f2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数，见下表:
[三] 教学目标巩固
1.一个基因型为yyrr的精原细胞和一个
同样基因型的卵原细胞，按照自由组合定律遗传，各能产生几种类型的精子和卵细胞( )
a.2种和1种 b.4种和4种
c.4种和1种 d.2种和2种
分析：由于一个精原细胞经减数分裂可产
生四个精子，其中两两精子的基因组成相同，而一个卵原细胞减数分裂只能产生一个卵细胞。
答案：a
2.在两对相对性状独立遗传的实验中，f2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是( )
a.9/16和l/2 b.1/16和3/16 c.1/8和l/4 d.1/4和3/8
分析：f2代里能稳定遗传意味是纯合体，共有4种，在16种组合里占1/4;重组型意味着是变异类型(与亲代不同的)，共有6种，在16种组合里占3/8。
答案:d
[四] 布置作业
l.p12复习题，第一题
2.具有两对相对性状的植株个体杂交，按自由组合定律遗传，f1只有一种表现型，那么f2代出现重组类型中能稳定遗传的个体占总数的 ( )
a.1/16 b.2/16 c.3/16 d.4/16
答案:b
3.某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的 ( )
a.l/2 b.1/4 c.1/6 d.1/8
答案:d
4.将基因型为aabb玉米的花粉传给基因型为aabb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有 ( )
a.3种 b.4种 c.6种 d.9种
答案:b
总结
本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释，通过学习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中9种基因型和4种表现型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。
高中教学计划小编推荐各科教学设计：
语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术
以上就是精选高中生物教案范文三篇的详细内容，大家学会了吗？尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。学会其中的共性相信会对大家有极大提高的。